二年级下第八单元8.2 解决问题4页

第八单元克和千克课题第二课时解决问题课型新授课内容分析学生已经认识了克和千克,本节课是在上节课的基础上解决有关克和千克的实际问题。课时目标知识与能力进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。过程与方法在初步建立1克和1千克的概念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。情感态度价值观学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重难点教学重点运用克和千克的知识解决简单的生活问题。教学难点掌握估计物体质量的方法和估测意识的培养。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论,教学过程一、互动交流，设疑激趣师：上节课我们一起认识了克和千克两个质量单位。今天老师带来了一些物品，你们来猜猜老师这个袋子里藏了什么宝贝呢？打开袋子，学生发现是苹果。师：老师带这么多苹果来做什么呢？谁来掂一掂，感受一下？【学情预设】学生在掂过苹果之后表示这袋苹果非常重。师：今天我们就一起来学习如何用学到的知识解决问题。（板书课题:解决问题）二、动手实践，探究对比课件出示教科书P104例3。1.提出问题。学生读题后汇报发现的信息，遇到的困难：没有告诉我们一个苹果有多重，怎么解答呢？生生互动，发现关键词“大约”，引导学生可以根据生活经验来解决这个问题。师：要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法估量？小组讨论，说说自己的想法，然后集体交流。【学情预设】预设1：对比自己熟悉的物品，估量出20个苹果的质量。预设2：估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。预设3：根据1千克苹果的个数，估量出20个苹果的质量。2.解决问题。小组活动，说一说自己估量的方法与结果。学生交流讨论。【学情预设】预设1：学生会出现把握不准的情况，能说出大约的数，也予以鼓励。操作过程中出现的这种方法的弊端，能让学生有更深的体会。预设2：首先估算1个苹果约重200克，20个苹果就有20个200克，用加法算比较麻烦。师：根据课前搜集的资料，一般几个苹果重1千克呢？【学情预设】有的学生会说5个，有的学生会说4个，有的学生会说6个。师：为什么会出现这样的情况呢？【学情预设】因为苹果的大小不同，所以每个苹果的质量不同。师：如果每5个苹果重1千克。这样的话，就是求什么？【学情预设】20里面有几个5。师：那20个苹果大约有多重，可以列式解答吗？,【学情预设】20÷5=4（千克）。师：如果每4个苹果重1千克，那又怎么解答呢？【学情预设】就看20里面有几个4。20÷4=5（千克）。教师根据学生回答适时板书。3.引发思考。师：1千克苹果一定是4个或5个吗？【学情预设】不一定，估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。教师板书：根据实际情况处理问题。【设计意图】学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当启发，渗透了从不同角度去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。三、巩固应用，内化提升完成教科书P104“做一做”。师：同桌之间讨论一下要解决这个问题首先要知道什么，说一说自己的想法。【学情预设】要知道几个梨是1千克，梨是大的还是小的。师：我们可以分开讨论。你觉得一个梨比一个苹果重还是比一个苹果轻？想一想1千克梨的个数，再独立解答。允许学生根据生活经验选择不同的标准来估计。汇报交流，说说解题的方法，教师适当评价。四、课堂小结师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？板书设计解决问题如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。20÷4=5(千克)如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4(千克)口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。根据实际情况处理问题。作业设计,教学反思估计物体质量的方法，主要是依据参照物估计，或估出其中的一部分再推算整体。相对来说学生这方面的经验较少，出现的多种思路都需要有效引导。引导学生把注意力放在估测方法上，先找出标准，再估算物体的质量，明确估出的不是准确值，与准确值会有误差，但误差要尽量小。