二年级下第八单元8.1 克和千克的认识5页

第八单元克和千克课题第一课时克和千克的认识课型新授课内容分析  学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。课时目标知识与能力在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。过程与方法会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。情感态度价值观在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重难点教学重点建立克和千克的概念，知道它们的关系。教学难点克和千克质量概念的建立。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论,教学过程一、情境导入，揭示课题教师引导学生观察教科书P100主题图。师：你们看到了什么？【学情预设】预设1：学生会注意价目单上的信息，教师可把学生找到的内容另外板书，稍后处理，顺势再启发：“你还看到了什么？”预设2：学生可能会说看到1瓶洗衣液重5千克，1袋玉米高钙饼干重110克，5个苹果重1千克等等。师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，要表示物品到底有多重，就需要用这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？【学情预设】学生可能会说斤、公斤、两等。师：是的，生活中我们也会用到斤、公斤和两。但为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用质量单位克和千克。今天我们就一起来认识它们。（板书课题：克和千克的认识）【设计意图】通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方法，让学生有一定的印象。二、探究新知识1.认识“克”。（1）根据生活经验，估1克的物品。师：你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。师：互相说说你是怎么找到的。【学情预设】根据生活经验，学生会在自己带来的物品中选择最轻的那个，或者有些物品的包装袋上有标识，直接就可以找到了。（2）利用天平，验证1克有多重。师：要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底是不是1克呢？【学情预设】可以用秤称。师：你们见过秤吗？在哪里见过？你们认识这些秤吗？【学情预设】学生在不同的场合见过秤，超市里的电子秤、家里用的体重秤、弹簧秤、杆秤等等。在日常生活中也会经常听到“斤”和“公斤”，正视学生的学情，明确所学知识与日常生活的区别和联系。师：老师带来了一个天平。首先，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课件出示天平，介绍天平的基本构件。学生动手操作，教师注意观察指导，及时板书具有代表性的物品质量。(3)明确1克的概念，直观感知1克的重量。师：1枚1角的硬币大约重3克。1枚1元的硬币大约重6克。1枚2分的硬币大约重1克。（出示准备的2分硬币）请大家掂一掂自己小组确定的重1克的物品，感受1克有多重。让学生充分地掂量，借此加强学生对1克的体验和感受。,师：大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？【学情预设】“克”是较轻物品的质量单位。师：请大家估计下，几粒黄豆重1克？（出示黄豆）怎么去验证我们的答案呢？【学情预设】用天平称一称。教师演示用天平称黄豆的过程。师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出7粒黄豆，掂一掂。师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了。（4）知识应用。课件出示教科书P101例1。师：找一找上面的物品有多重。【学情预设】从外包装上可以看到物品的质量，一片口香糖的质量是3克，一袋菊花茶的质量是12克，一袋瓜子的质量是100克。师：这些物品是轻还是重？【学情预设】学生会说都很轻。师：是的，这几个物品都很轻，计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号g表示。（适时板书）2.认识“千克”。（1）课件出示教科书P102例2。师：请大家观察这两样物品，你能了解到哪些信息？【学情预设】预设1：有1瓶洗衣液和1箱苹果。预设2：1瓶洗衣液的质量是5千克，1箱苹果的质量是25千克。预设3：1瓶洗衣液的净含量是5千克，1箱苹果的净含量是25千克。师：谁能到台上来拿一下这瓶洗衣液?说说你有什么感觉，轻还是重？【学情预设】有点重。师：是的，经过掂量感觉洗衣液有点重，我们计量比较重的物品，常用“千克”作单位。千克也可以用符号kg来表示。（板书）（2）理解“净含量”。师：刚刚有同学提到了“净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装材料后内装商品实际有多重。这箱苹果的净含量指的是什么呢？【学情预设】箱子里苹果有多重。向学生出示1袋盐的实物。师：谁知道它有多重？说一说你是怎么知道的。【学情预设】学生很容易找到盐的包装袋上写明500g。师：能用天平称1千克的物品吗？【学情预设】通过对砝码的认识，学生了解天平不方便称较重的物品。师：所以我们要找以“千克”作单位的秤。这种秤的指针指向几，就表示所称的物品有几千克。（出示课件）师：谁能来称一称老师带来的物品，你觉得哪些物品的重量会是1千克？请同学上来验证一下。组织学生称量1千克物品，建立1千克的质量观念。师：掂一掂身边重1千克的物品，在心里记住它有多重。师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，获取新的不同感受。,（3）说一说生活中的应用。师：1瓶洗衣液用“千克”作单位，生活中还有哪些物品要用“千克”作单位？【学情预设】学生会说西瓜、袋装大米等。师：你知道自己的体重吗？下课后小组间交流，并把结果记录在教科书P107第13题的表格中。（4）克与千克的关系。师：那两袋盐有多重？学生根据已有的经验能得出两袋盐重1000克。师：2袋盐重1000克，也可以说1千克。那克与千克有什么关系呢？【学情预设】1000克=1千克。（板书）请学生上来掂一掂，感受1千克有多重。【设计意图】1千克=1000克，这是一个定论知识，可以告知学生，但二年级学生年龄小，通过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。三、巩固应用，深化认识1.完成教材第101页“做一做”。2.完成教材第103页“做一做”。四、课堂小结师：说一说你在这一节课中有什么收获。板书设计克和千克的认识计量比较轻的物品，常用“克”作单位，克也可以用符号g表示。计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克也可以用符号kg表示。1000克=1千克作业设计教学反思,本节课充分地给学生提供了亲自体验、动手操作的机会，准备了充分的教具、学具和实物等，调动学生多种感官参与学习活动，形成对“克”和“千克”的表象认识，明确1克和1千克之间的关系。学生由最初的表象“1克很轻”“1千克有点重”逐步发展到用弹簧秤称物品、估测物品、认识物品的质量，这些都是学生自己去实践、去体验的，获得了积极的情感体验。