二年级下第二单元2.2 平均分（2）4页

第二单元表内除法（一）课题第二课时平均分（2）课型新授课内容分析    “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。在生活中，学生有分物品的经历，“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。从而更积极主动地去学习数学、学好数学。课时目标知识与能力经历把小数目实物进行平均分的操作过程，进一步体会平均分的意义。过程与方法尝试用画图法或摆小棒的方法，帮助理解平均分的含义多样性。情感态度价值观通过操作活动，培养学生探究新知识的兴趣，培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。教学重难点教学重点掌握把一些物品按几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。教学难点会用数字语言表达平均分的结果。教学准备课件、小棒。教学媒体选择PPT,教学活动提问，师生讨论教学过程一、问题情境师：同学们，今天我们继续来研究平均分的问题。二、自主探究1.教学例2。师：我们已经知道，只要每份分得同样多，我们就说是平均分。那么你有办法把18个苹果平均分成6份吗？每份几个？可以拿出图片分一分。学生尝试自己分一分，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。学生可能会说：·我是1个1个地分的，分了3次才分完，每份3个。·我觉得苹果有点多，第一次分的时候每份放了2个，第二次分的时候每份放1个，这样就正好分完了，每份3个。·我也觉得苹果有点多，所以我分的时候，是3个3个地分的，结果正好分成了6份，每份3个。师：同学们的这些分法都是正确的，不管是1个1个地分，还是先2个2个地分，再1个1个地分，还是3个3个地分，只要结果是6份，并且每份的个数同样多，就符合要求，就是正确的。具体的分法，可以根据实际情况选择自己喜欢的。师：现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒？在小组里，交流自己的分法和结果。(课件出示：教材第9页“做一做”)学生在小组里交流自己的分法和结果，教师巡视了解情况。学生汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份是5盒。2.教学例3。师：如果把8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。师：题目中“每2个一份”是什么意思？请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？学生合作摆一摆。（学生动手操作，教师巡视。）指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。交流：可以分成几份？为什么？（对回答好的学生给予奖励）结合课件演示，教师总结：有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。,谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？学生合作每4个一份地分。交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成2份。教师小结：像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法概括成是“每几个一份地分”。师：现在请大家尝试完成下面的练习。(课件出示：教材第10页“做一做”)学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，最后集体交流订正。【设计意图：让学生在分实物的过程中，体验平均分。通过操作活动，进一步体会平均分问题的两种不同分法，初步感受“等分除”和“包含除”。经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程，培养学生的逻辑思维能力】三、总结收获师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们认识的平均分是把一些物品，每几个一份，可以分成几份。在以后的学习和生活中我们会经常遇到平均分东西的时候，希望你们都能又准又快地把东西进行平均分配。板书设计作业设计教学反思本节课复习了平均分，同时从平均分分法的多样化入手，让学生体会无论哪种分法，最后的结果是一样的。让学生了解平均分的过程，明白平均分的含义，并且会用语言表达。从实物到图像、从数据到语言表述，一系列的表征变化，符合二年级学生的心理特征，便于学生理解知识。,