一年级下第四单元第1课时 数数 数的组成4页

第四单元100以内数的认识课题数数数的组成课型新授课内容分析本节课注重强调估数意识，感悟估数的方法，关注核心概念，突显操作价值，课中的点数、圈、捆等操作，都是为了突破“个”“十”“百”这三个计数单位。通过大量的操作活动突破数数的难点，并注重数数方法的指导，重视培养学生的数感。课时目标知识与能力1.认识计数单位“一”“十”和“百”，并感受三个计数单位间的关系，知道10个十是100，会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。2.经历计数过程，能用“十”和“一”为单位表述计数结果，理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。过程与方法经历计数过程，能用“十”和“一”为单位表述计数结果，理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。情感态度价值观培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。教学重难点教学重点正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感，能准确、迅速地说出一个数的组成。教学难点明确当数到接近整十数时，下一个数是多少。教学准备课件、小棒。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，初步感知1.数一数，初步感知100。课件出示教科书P33主题图。师：草原上有一群可爱的羊，估一估，一共有多少只羊？学生会产生很多答案。,师：这里到底有多少只羊呢？有什么好办法能得到准确的只数？有的学生可能是一个一个地数，有的可能是两个两个地数，也有的可能在图中画一些圈圈，如5个或10个地圈一下。师：我们一起来数数看。教师引导学生一只一只地数，数到第10只时将这10只羊圈起来。用同样的步骤数到20。师：下面请同学们用刚才的方法，数一数教科书P33主题图中共有多少只羊。通过指导，学生很容易数出羊的只数。师：一共有多少只羊？（100只）真的有这么多吗？我们一起来数数看。老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个地数。一直数到100。师：这里的羊有100只，100和我们以前认识的20比较，有什么联系和区别？说说你们的想法。100比20多得多。【设计意图】由20扩展到100，从数量上看是增加了，但从数数方法上看，20以内的数数方法完全可以迁移到100以内数的计数中去，用好这个迁移，既突破了难点，也沟通了20与100以内数在数数方法上的相同点，从而能让学生将注意力集中到十与百的关系上来。2.揭示课题。师：今天这节课我们就一起来初步认识100以内的数。(板书课题：数数数的组成)二、动手操作，探究新知1.在操作中体会。师：刚才我们通过数和圈的方法，数出了100只羊，其实生活中有很多物品，需要我们细心去数才知道具体的数量。下面，请同学们拿出学具袋，两人一组，数出100根小棒，再把多余的装进学具袋。（1）数一数，摆一摆。①学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒，数到21根时停下来。师：我们手里拿着一大把小棒，谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？先一根一根地数，每数十根捆成一捆。（板书：10个一是十）学生回答后，课件动态呈现2个十，1个一，合起来是二十一。②师：二十一根小棒有几捆加几根？也就是说二十一是由几个十和几个一组成的？【设计意图】计数单位“十”是捆出来的，但捆的要求不应是老师强加给学生的，而是学生为了体现“一目了然”而选择的。（2）数一数，捆一捆。①接着21继续往下数，一根一根地边拿边数，当数到二十九时，停下来。师：现在数到多少了？下一个数是多少？为什么？前面已经有2个十，再加1根小棒，又可以捆出1个十，共有3个十，所以是三十。(课件展示过程)②用同样的方法来教学三十九、四十九、五十九、六十九、七十九、八十九后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说这些整十数是由几个十组成的。③数到九十九时，再次停下来。师：九十九后面是多少？为什么？已经有9个十，剩下的9加1又得到1个十，共10个十，就是一百。④师：数出了一百根小棒，我们再来检查一下，看看一百里面有几捆。,十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆，反过来强调一百里面有几个十。（板书：10个十是一百）【设计意图】在这里，为了突破数数的难点，每数到“几十九”时，用提问“下一个数应该是多少”突破数数的难点。同时，一百里面有10个十，10个十是一百，也不是老师硬塞给学生的，是学生经历以“十”为单位进行计数的结果。教学中的“检查”，其目的就是通过“捆”体会计数单位“十”，并感知十与百的十进制关系。2.在活动中内化。(1)数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。（2）完成教科书P35“做一做”第2题。①师：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？做记号、圈一圈等。②学生独立数一数。③学生汇报数的方法。1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数或10个10个地数。师：怎样数能很快数清有多少个泡泡？在学生回答的基础上突出“圈10”的方法。【设计意图】在数小棒和圈泡泡的具体操作中，突破数数中的难点“拐弯数”，注重数数方法的指导，感受“十”的作用。3.学习数的组成。（1）认识整十数的组成。课件出示七十根杂乱摆放的小棒。师：哪位同学能一眼看出这是多少根小棒？太杂乱，看不出来。师：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们可以怎么办？请“十”来帮忙，每10根1捆。师：七十有几捆？是几个十？六十呢？九十呢？七十有7捆，有7个十，六十有6个十，九十有9个十。（板书）【设计意图】通过这样的设计，使学生清楚地“看到”七十的组成，进一步体会计数单位“十”的作用。（2）认识几十几的组成。课件先出示4捆小棒，再出示6根。师：这个数是多少？你是怎么知道的？4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了四十六。师：四十六是由几个十和几个一组成的呢？四十六是由4个十与6个一组成的。（板书）师：现在老师任意指一个数，你们能快速地用小棒表示吗？教师随意指到四十六中的“4”或“6”，让学生用小棒表示。【设计意图】在这里，重要的是感受“十”与“个”的区别，理解“十”与“个”的关系，特别是通过反复练习拿小棒来表示“4”与“6”，理解四十六中“4”与“6”所对应的是4个十和6个一，在“整捆”与“单根”的反复选择中，突破“十”与“一”的结构关系和单位意义。（3）内化数的组成。,①几个十和几个一。课件动态演示六十四：先出示整捆的小棒，从一捆逐步到六捆，每出示一捆，学生说出有多少根；再逐根出示，一直到六十四根。师：六十四是由()个十和()个一组成的。（教师根据学生的回答板书）②多种方式表示几十几。师：我说一个数，请同学们用圈表示十，用点表示一，把老师说的数表示出来三、实际应用，强化新知1.完成教科书P38“练习八”第1题。(1)师：估一估两种夹子各有多少个。答案有多种，大约都是40个。师：观察两种夹子，哪种颜色的夹子比较好数？为什么？蓝夹子比较好数，因为一列有10个蓝夹子。师：数黄夹子有什么好方法？用圈10的方法去数。(2)学生独立完成后同桌之间交流。【设计意图】让学生数数量相同但摆放样式不同的夹子，丰富学生的数数经验，并体会以“十”为单位数物体的数量比较准确、方便，突出了计数单位“十”。2.独立完成教科书P38“练习八”第2题。先圈出10颗，再估计并记录结果。【设计意图】感受“十”在计数中的作用，在此基础上渗透估计的方法，培养学生的数感。四、全课小结，归纳延伸师：这节课你学会了什么？板书设计数数数的组成10个一是十10个十是一百7个十就是七十四十六是由4个十和6个一组成的。六十四是由6个十和4个一组成的。作业设计暂留，未来结合我们的纸质产品填写教学反思本节课注重强化估数意识，感悟估数的方法，关注核心概念，突显操作价值，课中的点数、圈、捆等操作，都是为了突破“个”“十”“百”这三个计数单位。通过大量的操作活动突破数数的难点，并注重数数方法的指导，重视培养学生的数感。