人教版二年级课件24.当世界年纪还小的时候8页

第八单元课文第24课当世界年纪还小的时候内容分析《当世界年纪还小的时候》课文讲述当世界还小的时候，一切事物都像幼稚的孩子一样，要学会想要做得事情，最终形成自己的生活方式，世界因此变得和谐而美好。课文语言轻松活泼、通俗浅白，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。构思新奇，充满儿童情趣，表达上很有特点。语文要素阅读训练要素：根据提示发挥想象讲故事教学目标知识与能力1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个字，正确读写“世界、学习”等14个词语。2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。过程与方法1.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的，初步体会几个小故事中包含的道理。2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。情感态度价值观体会课文中奇妙的想象。教学重难点教学重点1.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的。2.初步体会几个小故事中包含的道理。教学难点根据提示展开想象，用自己的话续编故事。教学准备多媒体课件,教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个字，正确读写“世界、学习”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，读好长句子，读好重点词句。3.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的。教学过程一、初读正音，随文识字1.激趣谈话，揭示课题。小时候，我们希望自己能学习各种各样的本领。说一说，你学会了哪些本领？那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？（1）书写课题，指导“世界”。“世”是独体字，注意占格；“界”是上下结构，上面是“田”字。（2）齐读课题，识记“纪”。2.自读课文，随文识字。（1）学生自读课文，将不认识的字圈出来。（2）小组合作，组内交流识字方法。（3）指名读、开火车读、男女生读等多种方法认读含有本课生字的词语。（4）指名交流识字方法。可以从字音、字形、字义、组词等方面进行交流。（5）用游戏的方式认读词语。3.由词到句，正确朗读。,（1）读正确长句子。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。（2）指导朗读反复的句子。那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……4.再读课文，读正确、流利。学生用多种形式再读课文，要求读得正确、通顺、流利。【设计意图】通过谈话，由学生的生活实际入题，激发学生兴趣。自由读课文，圈出不认识的字。接着利用小组学习，合作共学。学生教学生能及时正音，提高课堂效率。从词到句，再从句到段到文，让学生正确、通顺、流利地朗读课文。二、再读课文，整体感知1.自由读课文，思考：文中主要写了哪几种事物？2.整体感知。它们是怎样学习生活的？它们学会了什么？3.学生交流，相机出示相关句子。太阳开始学发光，学着怎么上山下山。月亮不知道自己该学些什么……它学会的是不断变化。水开始学习流动。4.根据学生的回答，提炼关键词：太阳、月亮、水、雨、眼睛。5.仿写句子。太阳开始学___________________，学着____________________。月亮学会的是___________________________。水开始学习__________________________。【设计意图】新课标指出要注重学生的阅读，善于从文本中提炼信息，了解课文大意。三、认真观察，指导书写1.出示课文中的生字卡片，先指名读，再开火车认读。2.观察生字，指导书写。（1）引导学生发现要求会写的字的共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。3.教师范写，提示要点。,（1）“由”是独体字，注意在田字格中的占格。（2）“弄、复、简”都是上下结构，“弄、复”都是上窄下宽，“复”中间的“日”字最窄，“简”上下等宽。（3）“式”是半包围结构，注意“式”中的“工”的第三笔改横为提。4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写，争取一个比一个写得好。5.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。6.抄写词语。【设计意图】引导学生观察字形，发现生字的共同点，注意重要笔画所在的位置。写字前指明学生观察的方向，写字后评价反馈，能让学生在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。第二课时课时目标1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。教学过程一、复习巩固，引入新课1.指名读本课词语，开火车读。2.听写“世界、简单、方式、反复”这4个词语。3.再读课文，填空梳理课文。当世界年纪还小的时候，太阳学会了___________，月亮学会了____________，水学会了_____________，只要万物都做___________，世界就_____________。【设计意图】通过词语回顾，梳理课文内容，既复习了旧知，巩固了知识，又为后面品读课文奠定基础。二、品读课文，感受奇妙,1.这篇课文特别有趣，充满了奇妙的想象，你最喜欢哪个部分？自己读一读。2.学生交流自己喜欢的部分。预设第2自然段：聚焦“太阳”。（1）指名读，并评价。（2）文中说“它也试过做别的事，但是都没有成功”，请大家想象一下，太阳还可能尝试做过什么事？结果怎样？（3）理解“粗糙”“譬如”。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。①识记“譬”字：用拆分法进行识记。查字典理解“譬”的意思。②“譬如”是什么意思？（比如、例如）③“吓坏了”，想一想怎样的声音会把人吓坏？再理解“粗糙的声音”指怎样的声音。④认识“糙”，注意这个字读一声。⑤找反义词理解“粗糙”。⑥朗读指导：注意读好“必须、譬如、敏感”等词。（4）展开想象。【阅读要素训练】太阳还可能学过什么本领？为什么没学会？举例说一说。譬如说_______________，_______________________________________。（5）最后太阳把什么事做成功了？为什么它把这件事做成功了呢？（6）朗读指导。小结：“上山下山”就是太阳的东升西落，这是太阳最擅长也最容易做的事。太阳发挥自己的特长，做自己最容易做的事，让这个世界更有秩序，更美好。3.预设第3自然段：聚焦“月亮”。（1）指名朗读，学生交流自己觉得奇妙的地方。（2）理解“反反复复”的意思。（3）你见过月亮反反复复的样子吗？它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。（4）指导读好“一直”。（5）发现特点：你觉得这是一个怎样的月亮？（6）指导朗读。,4.预设第4自然段：聚焦“水”。（1）指名朗读，交流奇妙的地方。水开始学习流动。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……（2）想象画面：朗读“一直往低处流，往低处流，往低处流……”一句，你仿佛看到了怎样的画面？体会省略号的作用。（3）讨论：为什么用“一直”这个词？（引导学生发挥自己的长处，做自己最容易做的事）三、指导朗读，感受“容易”1.感受“容易”。（1）指名朗读关于太阳、月亮、水的段落。（2）分享感受：太阳、月亮、水的生活给你留下了什么印象？（3）巩固“容易”：指名说一说太阳、月亮、水做什么最容易。太阳____________最容易。月亮____________最容易。水______________最容易。2.感受万物自由生长。（1）了解雨点落下，人睁开眼睛的情境。（2）理解省略号。想象还有哪些事物在自由自在地生长，做着自己喜欢的事情。（3）交流画面。学生交流自己想象的画面，并用下列句式说话。世界在慢慢变化，万物在自由生长。……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。（4）小组展示并朗读。3.理解“秩序”。（1）联系生活谈谈：有秩序的样子是什么样子？（2）学生交流，相机出示课件。只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。（3）生活中经常用到“秩序”这个词，比如做操、放学要有“秩序”。（4）太阳、月亮、水做了什么，让这个世界有秩序？,（5）总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很有秩序，很和谐。4.借助插图发挥想象，以“这世界还相当有秩序”为开头讲一讲。【阅读要素训练】小结：正是因为所有的事物知道自己做什么最容易，明白自己的优缺点，不断学习，不断进步，所以这个世界就很有秩序，也更美好了。【设计意图】从学生喜欢的部分入手，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读、品读，引导学生有感情地读，并由扶到放，引导学生在讨论中加深对课文的理解，掌握文中所包含的道理。四、迁移运用，续编故事1.创设情境：生活就是这么简单，世界也变得简单。这个故事没有结局，却有很多开头。哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。很久很久以前，当世界年纪还小的时候……指名读，齐读。2.为什么最好再从头开始呢？3.很久很久以前，当世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢？4.展开想象，续编故事。【阅读要素训练】世界上还有哪些事物？它们都学习了什么？以“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”为开头，仿照描写太阳、月亮、水学习的段落，续编这个故事。（1）小组合作，在组内交流自己续编的故事。（2）小组展示，教师随机点评、指导。小结：正是因为大家都知道自己做什么最容易，做着自己最容易做的事，所以这个世界如此美好，如此和谐。【设计意图】喜欢想象、对大自然充满好奇心是儿童的天性。针对本文在结尾处留下的写作空间，鼓励学生发挥想象，自由表达，从而落实教学目标，并将学生观察、表达、合作的能力进行结合，提升学生的思维能力，体现了语文学习的实践性和综合性。,随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。板书设计教学反思本课的生字词比较多，在这堂课中，我让同学们先自读课文，圈画出生字词，再通过自己喜欢的方式交流识字方法，如：熟识的字加偏旁、形近字对比识记等。这样既激发了学生学习生字的兴趣，也提高了学习效率。儿童是天生的想象家，课文中的三个省略号给人留下了无限的想象空间，引发大家思考。同时，还给读者留下了广阔的思索空间。因此，教学时，我以省略号为突破点，引导学生仿照水学习的段落，根据课文内容展开想象，续编故事，落实了教学目标。