人教版二年级下识字3.“贝”的故事8页

第三单元识字第3课“贝”的故事内容分析《“贝”的故事》介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。语文要素识字、写字训练要素：了解形声字的构字特点。教学目标知识与能力1.认识“甲、骨”等15个生字，读准其中的多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳、自己”等11个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”的故事。过程与方法1.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。情感态度价值观结合图片，感受“贝”字的形态变化过程。教学重难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动游戏、合作学习,教学课时2课时第一课时课时目标1．认识“甲、骨”等15个生字，读准其中多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。2．了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。教学过程一、猜字激趣，识记“甲、骨”1.猜图导入，揭示课题。同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。（1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。（3）自主猜字。（4）了解“甲骨文”。（课件出示兽骨上的甲骨文）我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（5）你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。板书课题。2.学写“甲、骨”。认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。（1）教师范写，指导书写要点。（课件出示书写指导）①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇变成竖。（2）学生练写，教师点评。,【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。板块二初读课文，识记词语1.自读课文，圈出生字。（课件出示自读提示）·借助拼音读准字音，不认识的字查字典。·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。·想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字。（3）检查认读情况。（课件出示本课带拼音的字词）（4）学生自由读词语，教师强调。①“珍、饰、赚”都是翘舌音。②“随、损、财”都是平舌音。③“品、贫”都是前鼻音。④指导读准多音字“漂”。（课件出示多音字）（5）去掉拼音后，开火车读一读。（6）交流识记字形。①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。②看图识记：甲、骨、饰、币。③编儿歌识记。（课件出示儿歌）小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。④猜字谜识记“品”。（课件出示谜语）一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。3.回顾课文内容，了解大意。,【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。三、再读课文，识记“贝、壳”1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。（出示课文插图）甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。2.看动画，欣赏“贝”的演变。（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！（课件播放“贝”的演变动画）（2）谁能说说“贝”的演变过程？提示：甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。3.学写“贝、壳”。（1）朗读第1自然段。（2）指导书写“贝、壳”。①引导观察、交流怎样写才美观。（课件出示书写指导）a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。上下部分要紧凑。②学生描红，临写生字。③师生评议。【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，书写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。,第二课时课时目标1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳、自己”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学过程一、听写词语，复习巩固1.自由读文，巩固新词。2.听写本课词语。3.同桌互相检查词语。【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。二、随文识字，识记带贝字旁的字1.了解贝壳的作用。（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（课件出示课文第2自然段）（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。（课件）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。①指名读。②用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。②指名读，适时正音。2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。【识字、写字要素训练】（1）读准带贝字旁的的字的字音，齐读，指名读。（课件出示贝字旁的字）（2）交流发现：你发现了什么？（它们都有贝字旁。）（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。,（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？3.词语拓展，巩固特点。（课件）财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。三、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字【识字、写字要素训练】1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。（课件出示铜镜、珠宝图片）（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。（2）想一想：“镜”“珠”的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。（3）了解“玉”字的演变。（课件出示“玉”字字形演变）（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关）2.小结，了解形声字形旁表意的特点。（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！（2）引导发现形声字的构字特点。（课件出示形声字）,【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。四、指导写字，拓展延伸1.指导书写“钱、币、与、财、购”。（1）交流识记字形，指导书写。（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。（课件出示书写指导）（3）学生描红，教师巡视指导。（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。2.总结全文，拓展延伸。中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！【设计意图】低年级每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。板书设计“贝”的故事贝壳珍贵、漂亮随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关教学反思,教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。