三年级上第一单元第2课时 时间的简单计算5页

第一单元时、分、秒课题第二课时时间的简单计算课型新授课内容分析本课要求认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。针对学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学过程中，注重让学生牢牢记住相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。课时目标知识与能力会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。过程与方法结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。情感态度价值观经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。教学重难点教学重点时间单位的简单换算和求经过时间的方法。教学难点求会简单的经过时间。教学准备课件、实物钟表。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、故事导入师：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。熊大用了2小时，熊二用了120分钟。熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少，它俩谁也不服谁。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？,【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。二、探究新知识（一）单位换算。1.探究时和分的换算。（1）师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用时少？为什么呢？预设1：熊大用时少，因为熊二用了120分钟这么多。预设2：熊二用时少，因为熊大用的时间是以小时作单位的呢！预设3：无法直接比较，单位不相同。预设4：用时一样长。可以换算成一样的单位再比较。师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。师：看来熊大和熊二花的时间是一样的。你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。（2）师：5时又等于多少分，你是怎么想的？学生尝试完成，然后组内交流。师：说说你是怎么想的。1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。2.探究分和秒的换算。师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？要看180里有几个60，就等于几分钟。用减法解决，180-60-60-60=0，所以180里有3个60，180秒=3分。3.练一练。60秒=（）分3分=（）秒1分40秒=（）秒师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。4.小结。师生共同小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加；分与秒之间的进率是60，把分化成秒时前面是几，就是几个60相加；把秒化成分时，有多少个60，就是几分。[板书课题：时间的简单计算]【设计意图】不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。（二）时间计算。1.课件出示教科书P5例2。2.阅读与理解。,（1）师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。你知道小明上学的哪些信息？小明7时30分离家，7时45分到校。师：你能提出什么数学问题？小明从家到学校用了多长时间？（2）课件出示问题。师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。3.分析与解答。（1）学生独立尝试解答。小组独立解答，教师巡视指导，收集信息。（2）全班交流，完善解答。学生汇报，课件出示。预设1：直接数一数，从7:30到7:45，分针走了15分钟。预设2：从7:30到7:45，分针走了3个大格，是15分钟。预设3：都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。……4.回顾与反思。师：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。教师将解决问题的过程补充完整，写上答语。5.对比分析，归纳方法。师：你喜欢哪种方法？为什么？两种方法都可以解决问题，计算法更简洁一些。师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？教师根据学生发言，可以依次呈现解决问题的全过程，整理解决问题的基本方法。课件展示：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。师：我们是怎么求经过时间的？预设1：看钟面，数格后计算。本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。预设2：结束时刻-开始时刻=经过的时间。教师适当板书。【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间-起点时间=经过的时间。,三、巩固新知识1.完成教科书P5“做一做”。师：要解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？学生能够根据题目表达清楚需要哪些信息。表达的过程混乱或不完整时，可以让学生互相补充整理。师：怎么解决这个问题？用开门时间减去现在的时间。组织学生交流算法。9时-8时40分，9时直接减8时40分不好减，可以把9时看成8时60分，这时就可以直接计算了。9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分。师：计算经过时间时应该注意什么？引导学生总结经验，注意相同的单位才能相加减。当“分”不够减时，可以从“时”退，要注意等量关系，1时=60分。2.完成教科书P8“练习一”第9题。师：“晚点”是什么意思？要比9时15分还要晚。师：这题怎么解决？你是怎么想的？学生独立完成，然后集体交流，结合例题说说计算过程。教师适当板书。【设计意图】通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型——终点时间-起点时间=经过的时间；同时获得新发现：起点时间+经过的时间=终点时间。四、课堂总结师：今天的学习，你有哪些收获？我们今天是怎样学习新知识的？板书设计时间的简单计算2时=120分想：1时=60分，2时是2个60分。终点时间-起点时间=经过的时间起点时间+经过的时间=终点时间7时45分-7时15分=30分9时15分+25分=9时40分9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思,时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，因为时间单位的进率是60，而平时的计算一般是退一当十。本节课学生了解到相同的单位才能相加减，不够减的时候可以向高一级的单位去借。培养学生的数感，建立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很重要，求经过时间是用结束时间减开始时间，学生只有理解了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。