人教版六年级上习作：我的拿手好戏8页

第七单元习作：我的拿手好戏内容分析本课要求能写有关自己拿手好戏的趣事，注意语句通顺，详略得当。通过观察老师包饺子的演示，说清楚包饺子的过程，以及包饺子时发生的趣事。将自己的拿手好戏表演出来，并回忆与之有关的趣事，列出提纲。能根据提纲书写习作，写一篇不少于500字的作文。教学目标知识与能力1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。3.写文章注意详略得当。4.对照要求，个性作文。过程与方法认真审题，写清“拿手”之处，详略得当。情感态度价值观学生在写作中回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。教学重难点教学重点写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。教学难点详略得当，能把自己的感受和看法写出来。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动小组交流,教学课时2课时第一课时课时目标1．学会运用动词说过程。2．引导学生明确自己的拿手好戏，并回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。3．学会列提纲，注意详略得当。4．掌握根据提纲来写内容的写作方法。教学过程一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明1．谈话导入：老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项拿手好戏教给大家。2.师：请大家稍等。（提示：系上围裙）看老师这架势，你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗？（提示：拿出所有包饺子的材料）今天，老师就要教大家包饺子，这可是我的拿手好戏，不仅如此，今天还要举办一个拿手好戏大赛。设计意图：一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……上课伊始，为学生献艺——包饺子，激发学生的好奇心，为习作的学习做好铺垫。二、能说会道展才华，书本为例写提纲1．包饺子。（1）过渡：大家都看清楚，听明白了吗？老师要开始献艺了。（2）老师示范包饺子过程。（提示：边包边与学生聊天，包饺子这一拿手好戏是妈妈教会的。在包饺子的过程中，提示学生看手上的动作。一共示范包两个饺子，将第一个饺子包得漂漂亮亮的，展示给学生看，第二个饺子放许多馅，故意包破，在学生面前展示怎么包也包不拢。）,2.说过程。（1）过渡：老师真是学艺不精，第二个饺子都包破啦，这场包饺子算是演砸了。不过，老师看到同学们看得都入了迷，那我们请一位同学帮老师总结一下第一个成功的饺子是怎么包的。（2）预设：（提示：要求学生有顺序地说过程，生补充，生评价。老师指导：用上顺序连接词，并恰当使用动词。）生：首先，老师拿起饺子皮，放在左手掌心处。然后用筷子在碗里沾一点点水，均匀地涂在饺子皮的周围。接着，用勺子舀一勺饺子馅放在饺子皮上。最后，将饺子皮捏拢。（3）师：同学们观察得可真仔细，知道老师是怎么练成这个拿手好戏的吗？预设：生：老师刚刚讲过了，是老师的妈妈教会的。（4）师：没错，老师的拿手好戏包饺子是妈妈教会的。（5）师：老师在包饺子的时候，听到许多同学忍不住笑起来，为什么？预设：生：因为老师包的第二个饺子是破的，哈哈哈。师：真没想到，老师献艺闹了这么大的笑话，今天这个表演算是演砸了。（提示：引导学生回顾包饺子的过程，抓住描述的动词）（课件出示写作提纲）3.演好戏。（1）过渡：这就是老师的拿手好戏，你的拿手好戏是什么呢？表演给大家看看吧。（2）指名表演。（课件出示学生特长图片：艺术类、生活类、体育类）,（3）忆趣事。同学们的拿手好戏可真多，表演得这么好，以前肯定表演过很多次，那有没有一些有趣的事情发生呢？预设：生：我在跳舞的时候发生过一件事，那节课老师是教芭蕾舞，但是我记错了，穿着民族舞的服装去了。如果你在场，你一定会看到穿着民族舞服装跳芭蕾舞的我。生：我有一次和朋友比赛爬树，因为爬得太快了，被树杈刮破了裤子，最后穿着破裤子回家的，还被妈妈揍了一顿。生：我最擅长剪纸，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奋勇的准备为家里剪一个福娃，结果剪成了金刚葫芦娃。……4.列提纲。师：老师听了大家的趣事，都忍不住哈哈大笑了，好想听更多呀。可是还有这么多同学没讲，大家快写下来，让老师一睹为快。但是，今天老师有个特殊要求，在写作文前，我们要先列一个提纲。（课件出示写作提纲）师：这就是提纲，黑板上老师也列出了包饺子这一拿手好戏的提纲。仔细观察这两个提纲，思考我们这篇作文哪些地方应该详写，哪些地方应该略写？预设:生：怎么学会拿手好戏的部分应该略写，与拿手好戏有关的趣事应该详写。师：总结得非常好，那还等什么，赶紧给自己的拿手好戏列一个提纲。,设计意图：通过献艺，引导学生“说”出包饺子的过程，明确写作时要注意使用动词；借助表演拿手好戏，积累素材，列下提纲。环环相扣，层层深入，于无形中教学本次习作。三、提纲展示定思路，下笔如神写文章1．展示提纲。师：我们看看同学们都准备写哪些拿手好戏。（提示：实物展示学生列的提纲）作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.让学生学会通过列提纲明确写作思路。2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。3.让学生学会发现和借鉴其他同学写作文的长处。教学过程一、习作内容共赏析，互评互议促成长1．导入语。师：相信同学们借助提纲已经完成了这次习作的初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。2.赏析佳作。（课件出示优秀习作）习作一：我是魔方高手近日，我们班掀起了一股“魔方热”。数学老师杨老师就是位魔方高手。所谓“长江后浪推前浪”，我在杨老师的指导下，玩魔方的技术已经是炉火纯青。（开篇运用对比突出的手法点出“我”的拿手好戏是玩魔方。）,“咔咔咔……”三下五除二，短短十几秒钟，我就能将一个“杂乱无章”的魔方还原。我也因此多了一个外号一“快手杨明豪”，后来，同学们就干脆叫我“快手杨”了。（略写同学给我起外号，说明“我”是魔方高手。）虽然小有成就，但是我并没有满足，又开始练起盲拧来了。盲拧，在平常人看来是多么不可思议的事情啊！可我“明知山有虎，偏向虎山行”，非要迎难而上，并且越练越快。这不，刚下课我又练上了：双手捧着刚刚被打乱的魔方，上下扫视一遍后，戴上眼罩，抿了抿嘴，手指斗转星移般移动，似行云流水的舞步（比喻），嘴里还念念有词，“上钩、下回、下顺、上提、上上回下、上拨下提……”不知什么时候，四周已经围满了同学，他们个个好奇地睁大双眼，屏息凝神地看着我的动作。（这一段详写“我”下课练习盲拧，收到了同学们的掌声，突出主题。）魔方在我手中不停地翻转，不一会儿，竟奇迹般还原了，大家报以热烈的掌声。我不禁自豪地笑了。（通过同学们的表现说明我玩魔术的本领高。）在班里，我是名副其实的魔方高手；在学校，我打遍全校无敌手。一分耕耘，一分收获。成功的背后，我付出了无数汗水。几个月以来，我每天早上五点起床，开始记公式，练指法，一直到七点上学；晚上，一做完作业，我就拿出魔方不停地摆弄。我从二阶练到五阶，从速拧练到盲拧，从九十秒练到十五秒……这其中不知花费了多少时间与心血。为了克服心理障碍，我不断告诫自己：“我能行！”在杨老师的鼓励下，我勇敢地走上了讲台，走上了万众瞩目的舞台，畅快淋漓地表演着。（详细描写了“我”称为魔方高手的过程。）有志者，事竟成。我相信：只要心中有梦，就有前进的动力不管前面的路有多艰难，我都能勇往直前。（写出“我”玩魔术的心得体会。）3.学生评价。（1）过渡：今天就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。请同学们认真品读这篇习作，读完后，同桌之间交流意见，给出这篇习作的最终得分，并说说你们的评价理由。（2）生交流预设：生1：我觉得可以打4☆，这篇习作书写认真，内容翔实，详略得当，情感真挚。,生2：这篇习作写得很好，语言幽默，语句通顺，重点部分写得详细清楚，我给5☆。4.修改作文。习作二：我的拿手好戏要问我有什么拿手好戏，嘻嘻，没有什么特别的！只是一些雕虫小技而已。我说了，你可别见笑喔！就是游泳呢。我是一年级暑假学会游泳的。一到夏天，我就迫不及待地与朋友一起到游泳池游泳。我的同伴喜欢游泳比赛，而每一次游泳比赛，我都是第一个到达对岸。每次比赛过后，同伴们已经累得气喘吁吁，而我还在自由自在地畅游。别看我那么瘦，游起来比别人快多啦！也许是我爱游泳的缘故吧，所以我长得又高又瘦。大家是不是很羡慕我喔？和别人游泳比赛，我教你几招，保证你能赢。第一招：海豚跳法。这招是以跳水来领先对手的。第二招：鱼式游法。这招是以潜水速度来领先对手的。怎么样，我教你的这两招还行吗？能否战胜对手？下次再教你几招。过渡：同学们，看了这篇习作，你们有什么想要说的吗？预设：生：这篇习作内容过于简单，写了两招，却都是几句话，描写不具体，只能打1☆。生：字数不达标，拿手好戏是游泳，写游泳有关的趣事却只有寥寥数语，情节平淡。5.教师小结。同学们刚刚对这两篇习作的解读都很细致，通过对比，我们可以很快分辨出一篇好的习作一定要做到这几点：书写认真、字数达标、内容真实、描写细致、情感真挚。对重要部分要介绍清楚，文章要注意详略得当。设计意图：赏析作文，重在“赏”“析”“评”，欣赏优秀作文，学习其优秀之处；分析不佳之作，避免走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。二、习作要点了于心，修改作文助提高让学生给自己写上评语，并对自己的作文进行修改。,作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思1．宽松情境。上课伊始，我并未说明这堂课是作文课，而是以一位表演者的身份当堂包饺子，激发了学生的好奇心，为下一步习作教学做好铺垫。邀请部分学生在课堂上表演拿手好戏，让学生有素材可写。使学生明确本次习作的中心内容。2.人人参与。本次习作要求列提纲，提纲对于学生来说很陌生。因此，在表演后，我要求每位学生结合文本所列提纲和黑板上的提纲，自己写出拿手好戏的提纲，明确了写作的思路，也学会了写作的技巧，先列提纲后落笔。五星评价机制让学生更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的不足之处。取长补短，让自己的习作更优秀。