人教版六年级上20.青山不老5页

第六单元第20课青山不老内容分析《青山不老》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。教学目标知识与能力默读课文，了解课文内容。过程与方法1.理解课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。情感态度价值观理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点教学重点说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。教学难点体会课文为什么以“青山不老”为题目。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论,课时安排1课时教学过程一、图片导入，了解背景1.认识晋西北的位置。（课件：山西省地图）2.从晋西北地区土地沙化的图片上你看到了什么？想到了什么？（课件：出示我国晋西北地区土地沙化的图片）（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）3.你能用一个词来形容这幅山林图吗？（课件：绿意盎然的山林图）（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！5.齐读课题：青山不老。（板书：青山不老）设计意图：在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进入文本的学习。二、初读课文，整体感知1.朗读课文，思考下列问题：（1）默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。（2）课文为什么以“青山不老”为题？2.检查自读情况。检查词语认读，正音。（课件：词语认读）3.说说课文的主要内容。设计意图：“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。三、小组合作，感悟奇迹1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。2.小组交流。,3.小组展示，教师点拨。（1）老人创造的奇迹：①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、勇敢。）（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：①体会大环境的险恶。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2自然段）点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（课件出示晋西北风沙防治相关资料）（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。②体会小环境的艰苦。（第3自然段）点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样？（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。）四、再读课文，领悟青山不老1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？2.指名交流。（课件）作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。,（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？（3）齐读句子。3.交流思考：课文为什么以“青山不老”为题？（课件）（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。）4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。五、总结全文，升华情感如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课教学，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。,在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。