人教版六年级上19.只有一个地球8页

第六单元第19课只有一个地球内容分析《只有一个地球》从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然、说理清晰、饱含深情，尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。教学目标知识与能力1.会写“莹、裹”等12个生字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，理解课文内容。过程与方法抓住关键句，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。情感态度价值观体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。教学重难点教学重点1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。2.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生爱护环境，保护地球的意识。教学难点通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学准备,多媒体课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.会写“莹、裹”等12个生字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体感知课文，理清文章脉络。教学过程一、情境导入1.导语：同学们，你们认识这个字吗？（课件出示象形文字：母）（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）2.这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。（课件出示宇宙中美丽的地球图片）地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球）3.齐读课题。4.质疑课题：读了课题，你产生了什么疑问？为什么说只有一个地球？宇宙那么大，地球真的只有一个吗？设计意图：课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，使学生更快融入新课的学习。,二、初读课文，扫清字词障碍1.了解科学小品文。（课件）科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2.朗读课文（1）自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。（2）思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？3.检查自读情况。（1）认读字词。（课件：本课词语）多种形式读记生词，正音。（2）关键句子，说说课文的主要内容。（课件）①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。③地球所拥有的自然资源也是有限的。④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。指名读，正音。试着说说课文主要内容。设计意图：关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关键语句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。三、概括大意，初解课题1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？3.指名交流。4.教师小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。,设计意图：解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解课文、把握中心和主要内容。有效地解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能设计保护环境或节约资源的宣传语。2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。教学过程一、复习导入1.同学们，这节课我们继续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词语。（课件分组出示词语）第一组：遥望美丽壮观和蔼可亲第二组：渺小茫茫宇宙第三组：有限资源枯竭不加节制毁坏滥用威胁生态灾难第四组：指望移居设想别无去处2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。二、深入解读，明确中心同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么说地球“太容易破碎”呢？1.感悟地球的渺小。（课件）（1）指名读第2自然段。,（2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。）（3）练习，体会说明方法。选出下列句子所运用的说明方法。举例子作比较列数字打比方u地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（）u同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）2.感悟自然资源的有限。（课件）（1）默读第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？（2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。（课件）不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。可再生资源：可保持增长率再生的资源。（3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。）（5）体会第4自然段中“本来”用词的准确性。（课件）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。（6）设计保护环境或节约资源的宣传语。（课件）因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。①读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。,预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡……②课件出示地球被污染的图片。③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。④全班交流，小组展示。3.明确人类无法移居到其他星球的事实。（课件）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（1）理解“至少”的意思和用词的精确。这个词说明了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。（2）感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。（3）指导朗读第6自然段第一句话。（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。（5）资料袋：（课件出示相关知识链接）月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近130摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月，交替进行。火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。4.教师小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！5.齐读最后一个自然段。,6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。7.小组代表总结。（课件）地球是人类的母亲、生命的摇篮↓地球是渺小的↓地球的自然资源是有限的↓人类无法移居第二个星球↓只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处↓我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境三、课堂小结，感情升华同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环境！作业设计1.完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。2.设计环保宣传广告牌。板书设计教学反思,本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。