人教版二年级上第四单元第4课时 2、3的乘法口诀5页

第四单元表内乘法（一）课题第四课时2、3的乘法口诀课型新授课内容分析这节课的教学，力求让学生自主编制出乘法口诀，因此在设计上，采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。整个教学过程，应由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律。课时目标知识与能力经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解并掌握2、3的乘法口诀，能用2、3的乘法口诀熟练地进行计算。过程与方法掌握编制乘法口诀的规律，培养学生的计算能力和应用能力。情感态度价值观让学生经历编制乘法口诀的过程，感受数学语言的魅力。教学重难点教学重点理解并掌握2、3的乘法口诀并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点灵活运用2、3的乘法口诀。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习引入，揭示课题1．课件出示习题。（1）填一填。,3×（）=155×（）=20（）×5=255×（）=10（）×4=20（）×5=5（2）对口令。对5的乘法口诀（3）口算。2×5=5×5=5×1=3×5=5×4=全班以开火车的形式完成习题。2．揭示课题。师：上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3的乘法口诀。[板书课题：2、3的乘法口诀]【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本节课的设计从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为学习新知识打好基础，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。二、编制2的乘法口诀1.课件出示一副乒乓球拍。师：一副乒乓球拍有几个球拍？（2个，表示1个2）（课件演示渐变成点子图）怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=22×1=2）师：你会编一句乘法口诀吗？有编制5的乘法口诀的基础，有的学生已经会编简单的口诀了，能编出：一二得二。（板书）2.课件出示两副乒乓球拍。师：现在有几副乒乓球拍？（两副）两副乒乓球拍有多少个球拍？（4个）有几个2相加？（2个2）（课件演示渐变成点子图）师：2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）你会编口诀吗？学生会根据2个2相加结果是4编出口诀：二二得四。（板书）【设计意图】尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助直观图，根据乘法算式的意义引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利掌握新知识。3.熟记2的乘法口诀。师：2的乘法口诀有几句？有什么特点？学生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列，两句口诀的积相差2。学生记忆2的乘法口诀，同桌互相检查。师：为什么5的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？有什么规律吗？教师引导学生发现：是几的乘法口诀就有几句。三、编制3的乘法口诀1．根据图列乘法算式。师：一捆棒棒糖有多少个？（3个，表示1个3）两捆棒棒糖有多少个？表示几个3相加？三捆棒棒糖有多少个？表示几个3相加？（根据教师的提问，课件依次出示一捆棒棒糖、两捆棒棒糖、三捆棒棒糖）这里学生的想法会有不同，有的学生是用加法算出来的，有的学生是一个一个地数出来的，有的学生是用乘法口诀直接算出来的。教师引导学生借助点子图写出相应的乘法算式。（板书）1个31×3=33×1=3,2个32×3=63×2=63个33×3=92．小组合作，编制口诀。师：你们能尝试编制3的乘法口诀吗？小组合作试试看。即使有了编制5的乘法口诀和2的乘法口诀的经验，学生也很有可能在编制3的乘法口诀时出现困难，这是学习过程中的正常现象。此时小组同学可以互相帮忙合作编制口诀，必要时可以结合加法算式来想。全班交流汇报，教师根据学生的汇报补充板书：一三得三，二三得六，三三得九。3.熟记3的乘法口诀。师：怎样能又快又对地记住3的乘法口诀？学生说的方法多样化，引导学生发现：3的乘法口诀有3句，按一三、二三、三三的顺序排列，相邻两句口诀的积相差3。师：用你自己的方法快速记忆3的乘法口诀吧！【设计意图】学生的活动经验是在不断的活动中一点点积累的，一点点完成的。有了5和2的乘法口诀的学习经验，对于3的乘法口诀的学习，不仅是对知识的学习，更多的是一种经验的积累和完善。四、巩固练习，加深记忆1.记口诀。（1）“对口令”游戏。（2）口诀接龙。（3）完成教科书P56“练习十一”第1题。创设小动物跳格子的情境，学生边画边说口诀。2．用口诀。（1）完成教科书P54“做一做”第1题。学习了2和3的乘法口诀，3×2和2×2的练习对于学生来说不是什么问题，口诀也可以直接写出来。（2）完成教科书P54“做一做”第2题。学生独立完成后集体交流。左图可以写出2道乘法算式，右图只能写出1道乘法算式，列算式时，提醒学生说出口诀。（3）完成教科书P56“练习十一”第2题。①用一句口诀写出两道乘法算式。②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？（4）完成教科书P56“练习十一”第3题。学生独立完成后集体订正。【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟悉2、3、5的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算。五、课堂小结,师：这节课我们一起学习了什么？全班齐背2、3的乘法口诀。【设计意图】引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦。板书设计2、3的乘法口诀1个21×2=22×1=2一二得二2个22×2=4二二得四1个31×3=33×1=3一三得三2个32×3=63×2=6二三得六3个33×3=9三三得九作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思因为有了前面学习5的乘法口诀的基础，在教学2、3的乘法口诀时，对学生采取了“半扶半放”的教学方式，让学生通过看图，发现问题并提出问题，为学生创造观察、思考、探索的机会，引导学生写出乘法算式和编制2的乘法口诀，再让学生小组合作尝试编制出3的乘法口诀。在教学时，尊重学生的认知规律，引起学生探究新知的欲望，给学生留下探索的空间，由易到难，层层深入。这样不仅有助于学生对口诀的理解和记忆，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。,