人教版一年级第九单元第4课时 解决问题3页

第九单元总复习课题第四课时解决问题课型复习课内容分析通过一些情境图分析，让学生从中提取一些有用的条件来解决一些简单的实际问题。在解决问题的时候，引导学生从多角度分析，用多种方法解决问题，锻炼学生的思维能力。课时目标知识与能力在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力。过程与方法借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型。情感态度价值观激发学生学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。教学重难点教学重点复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。教学难点用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。教学准备课件，知识点卡片等。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习加减法含义课件出示习题。（1）有8只白兔，2只黑兔，一共有几只兔？（2）一共有10只兔，走了4只兔，还剩几只兔？师：请大家独立解决这两个问题，想一想用什么方法解决，怎样解决？,求一共有几只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起来，用加法计算，列式为8+2=10(只)；求还剩几只兔，就是从10只里面去掉4只，用减法计算，列式为10－4=6(只)。师：比一比这两道题，都是求兔子的只数，为什么解决问题的方法却不一样呢？引导学生明确：把两部分合起来用加法计算，从整体中去掉一部分，求另一部分用减法计算。二、复习连加、连减和加减混合课件出示习题，回顾连加、连减与加减混合运算。学生观察图，互相说一说图意，再列式解答。预设1：左边有3个萝卜，中间有5个，右边有1个，一共有几个萝卜？列式为3+5+1=9(个)。(教师追问：大括号表示什么？)预设2：一共有8辆车，先开走了4辆，又开走了2辆，还剩几辆？列式为：8-4-2=2(辆)。(教师可以改变“？”的位置，引导学生列出相应的算式。明确求剩下的一部分就是从整体中减去其他的部分。)预设3：车上原有8人，先有3人下车了，又上来了2人，现在车上有几人？列式为8-3+2=7(人)。三、解决问题1.完成教科书P108“练习二十五”第7、8题。教师指导学生收集信息，然后解决问题。第7题需要学生有一定的信息转换能力，能将题目条件“要来16人，每人1把椅子”转换为“需要16把椅子”。会看图读懂题意：需要16把，已有6把椅子，问还需要多少把。可以通过画示意图理解题意。第8题是求“原来有多少”的实际问题，学生比较轻松，能清楚地表达：要求原来有多少条鱼就是要把吃了的和剩下的合起来。2.完成教科书P108“练习二十五”第10题。学生完成后在小组内交流，集体汇报。题目中的信息比较多，学生可以自主观察，收集信息提出问题并解决问题。预设1：树上有几只猴子？4+3=7(只)预设2：树下有几只猴子？3+5=8(只)预设3：河里有几只鸭子？6+5=11(只)预设4：河里有几只天鹅？3+5=8(只)预设5：一共有多少只猴子？7+8=15(只)预设6：一共有多少只小鸟？9+3=12(只)预设7：树上有几只小鸟？12-9=3(只)……3.完成教科书P109“练习二十五”第11题。师：通过看图你知道了什么？小女孩买的可能是哪两盒小印章？学生可能对题中“小女孩要买2盒，可能买了多少个”这两个条件关注比较多，却忽略了3盒小印章这一数量。教师指导学生先用数记录下每一盒小印章的数量，再来选一选，算一算。,学生独立解答，全班交流。师：要求小女孩最多买了多少个小印章，你会怎样选？为什么？(学生说出要选三盒中小印章数量多的那两盒)要求小女孩最少买了多少个小印章，你会怎样选？为什么？(学生说出要选三盒中小印章数量少的那两盒)4.完成教科书P110“练习二十五”的“思考题”。师：你认为谁剩下的多？为什么？学生可能会先假设一本书的页数，然后用减法求剩余页数，再比较出谁剩得多；也可能会用画图的方式比较出谁剩得多；还可能会有学生拿出自己手中的数学书翻一翻来验证自己的假设；思维较好的学生能感受到看同一本书，剩得页数越多，说明看得越少，反之剩得越少，看得越多。师：同学们真了不起！用举例、画图等方法解决了这个问题，这些方法都是解决问题的好方法。【设计意图】通过解决生活中的实际问题，培养学生的推理能力。四、课堂小结师：今天这节课我们复习了什么？你有哪些收获？板书设计解决问题根据教师讲课适当板书作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思本节课设计的亮点是：学生在经历数学学习的过程中，鼓励他们用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探索解决问题的方法，并加强不同方法的交流和讨论，在解答完成后引导学生进行回顾和反思，促进知识经验内化，逐步掌握解决问题的方法。