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  • 2023-01-16 10:02:02 发布

人教版一年级第八单元第3课时 8、7、6加几(2)

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第八单元20以内的进位加法课题第三课时876加几(2)课型新授课内容分析通过练习数的分解和“算一算”帮助学生复习旧知识,为这节课“凑十”分解再算10加几做好铺垫,使学生的旧知识和新知识有梯度地增长,为学生搭好知识的台阶。课时目标知识与能力继续学习8、7、6加几的计算,学会用交换加数的方法口算。过程与方法体会算法多样化,学习简单的推理方法。情感态度价值观积极主动地参与数学活动,培养学生良好的习惯。教学重难点教学重点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。教学难点体会算法多样化,学会简单的推理方法。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问,师生讨论教学过程一、复习计算,导入新课1.完成教科书P93“练习二十一”第1题。师:同学们,你能快速写出每一道算式和得数吗?每人选择一组完成。学生任意选择一组写算式并计算。学生汇报时,挑选一些题说一说是怎样用“凑十法”进行计算的,并适时总结“见8想2,见7想3,见6想4”的方法。,课件出示儿歌。2.课件出示图片,学生独立列出两道算式。学生列出算式:8+2=10,2+8=10。师:比较两道算式,你有什么发现?(引导学生说出两道算式中加数的位置交换了,和不变。)我们也可以运用这种规律来计算。这节课我们继续来学习8、7、6加几的计算。[板书课题:8、7、6加几(2)]【设计意图】结合具体的情境,重温“交换加数的位置,和不变”的规律,为例3的学习奠定基础。二、探究8+9的计算方法1.计算8+9。师:(板书8+9)请同学们独立完成计算,并与同桌交流计算方法。学生独立完成,与同桌交流,教师巡视指导,完成后集体汇报。预设1:可以把8凑成10,把9分成2和7。预设2:可以把9凑成10,把8分成7和1。教师根据学生的回答板书。师:除了凑十法,还有其他方法吗?我们学过的哪道题的加数和这道题相同?因为9+8=17,所以8+9=17。(板书)师:我们一起观察这三种计算方法,它们有哪些相同之处?引导学生发现:前两种方法都是用“凑十法”计算的,第三种方法则是运用交换加数的位置来计算的。(板书:凑十法交换加数的位置)2.体会应用“交换加数的位置,和不变”的规律计算的优越性。师:你喜欢第三种方法吗?我们来试一试吧!完成教科书P92“做一做”第2题。师:怎样能很快说出正确的得数?学生会说出:因为7+6=13,所以6+7也等于13;因为8+6=14,所以6+8也等于14;因为9+7=16,所以7+9也等于16。三、巩固练习1.完成教科书P92“做一做”第1题。师:请你用自己喜欢的方法计算。学生独立计算后汇报。,学生可能用“凑十法”计算,也有的学生会用“交换加数的位置”的方法计算,教师都要予以肯定。2.完成教科书P93“练习二十一”第3题。师:你能看懂题目的意思吗?(指导学生先把算式的得数算出来,再看得数与哪辆车上的数相同,最后连线。)学生大多能准确计算出结果并连线。完成后,让学生读一读算式,并试着说一个得数是13(12、14、15)的加法算式,发现得数相同的算式可以有很多个。3.完成教科书P92“做一做”第3题。学生独立完成后小组内交流,教师巡视。学生用三句话表达图意,再列出算式解答。每道题都有两道加法算式。【设计意图】引导学生在练习中进一步体会用“交换加数的位置”这一方法计算的简便性。四、课堂小结师:同学们,今天这节课,你有哪些新的收获呢?板书设计8、7、6加几(2)凑十法交换加数的位置8+9=179+8=17作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思在本节课计算方法的探究中,应用“交换加数的位置,和不变”的规律计算是重点内容。从学生反馈的情况来看,基本习惯以“凑十法”中的“拆小数,凑大数”为主要计算方法。教师需要突出优化“交换加数的位置”的计算方法,但注意只要鼓励学生应用适合自己的、算得快的方法来计算就可以,不要硬性规定学生用哪一种方法进行计算。