人教版一年级第六单元第1课时 11~20各数的认识（1）4页

第六单元11~20各数的认识课题第一课时11~20各数的认识（1）课型新授课内容分析本节课我重视学生的生活经验和知识背景，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。课时目标知识与能力认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程。情感态度价值观经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。教学重难点教学重点认识11~20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。教学准备课件、学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片教学媒体选择PPT、小棒教学活动提问，师生讨论教学过程一、借助生活，引出新知,师：同学们，今天是几月几日？(11月×日)在生活中你还见到过其他的十几的数吗？预设1：我放学回家时坐19路公交车。预设2：我是9月13日出生的，我的生日中有13。预设3：我们组的作业本收齐了，正好是14本。预设4：我看书时，书上的页码有17和18。……师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。［板书课题：11~20各数的认识(1)］【设计意图】结合上课的日期引出十几的数，从实际生活中抽象出数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。二、探究新知1.认识计数单位“十”。课件出示杂乱摆放的10根小棒。师：你知道这里有多少根小棒吗？(学生齐数，课件配合闪烁，数出有10根小棒，也就是10个一)这10根小棒都是同学们一根一根数出来的，如果不数，你能想办法让我们一眼就看出是10根小棒吗？请你拿出小棒，用自己想到的办法表示出来。学生可能会2根2根地摆、5根5根地摆或10根捆成1捆，通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。(教师边说边板书:10个一是1个十)你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？(课件演示10个一捆成1捆是1个十)学生自己操作后，指名到前面示范。2.认识11~20各数。(1)认识11。师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。(2)认识12~19。师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？,学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个十和2个一合起来就是12，读作“十二”。教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。师：如果我们继续添加小棒呢？教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的读法。师：说说你有什么发现。教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。(3)认识20。师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。3.教学11~20各数的数序。(1)利用直尺，初步感知20以内数的顺序。课件出示标有0~10各数的直尺。师：请你读一读直尺上的这些数。学生齐读1~10各数。师：11~20这些数也想在直尺上找到自己的位置，你们能帮帮它们吗？指名到黑板上指一指。(2)按顺序读数。师：你能按顺序把11~20这10个数摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。同桌之间互相摆数字卡片，教师巡视。师：你会按顺序读一读这10个数吗？(学生齐读11~20各数)从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。(3)通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。师：16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大，谁比谁小。13前面一个数是几？后面一个数是几？18和20中间的数是几？和19相邻的两个数是几和几？17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？学生回答问题，教师指导其他学生进行评价。师：你能像老师这样提出问题吗？学生模仿教师提问，并找其他学生回答，教师及时评价。三、巩固应用,1.完成教科书P74“做一做”第1题。师：你能数出图中不同学具的数量吗？学生独立数出教科书P73情境图中不同学具的个数。学生对数数已经有一些经验，引导学生说出用什么方法做到不重复、不遗漏：例如做记号、从上到下、从左往右等。2.完成教科书P74“做一做”第2、3题。师生一起数数，并认读十几的数。3.完成教科书P76“练习十七”第1~6题。学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。第1题：圈出10只后，再数一数，引导学生说出先数出“十”的好处。第2题：让学生独立摆一摆。第3、4题：引导学生“2个2个地数”“5个5个地数”。第5题：学生按顺序一边数数一边连线，最后连成了一只小兔子。第6题：学生找到对应的页码后，要让学生说一说这些页码的组成。【设计意图】通过练习，经历数数的过程，将直观经验与抽象的数建立起联系，培养学生的数感。四、课堂小结师：其实大家对11~20各数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感受吗？要记住新朋友“十”，但千万别忘记老朋友“一”啊！说一说这节课中你最喜欢哪个活动环节，为什么？板书设计11~20各数的认识（1）10个一是1个十11121314151617181920十一十二十三十四十五十六十七十八十九二十作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思对于11~20各数，学生并不陌生，但对于它们的读法，或者对于一个具体的数，用数的组成加以解释、说明它的意思，会感到困难。教学中引导学生手、脑、口并用，在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”，真正理解数的实际意义，建立数感。