人教版一年级第五单元第6课时 8和9的认识5页

第五单元6~10的认识和加减法课题第六课时8和9的认识课型新授课内容分析本课时让学生观察图和数出图中人和物的数量，使学生在已有的生活经验和知识基础上逐步抽象出8和9，感受8和9的基数含义，形成良好的数感完成练习，复习了数数、数的大小比较、数的基数意义和序数意义，巩固了学生对知识的理解，让学生更好地掌握知识。课时目标知识与能力认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读、写8和9。过程与方法通过观察、数数、实际操作等活动加深对8和9的认识和理解。情感态度价值观培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。教学重难点教学重点建立8和9的概念，会读、写8和9。教学难点能够区分8和9的基数意义和序数意义。教学准备课件，计数器，8、9的数字卡片，点子图卡片，圆片，三角形。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、回忆知识，引出新课师：同学们，我们已经认识了哪些数字朋友？学生会按顺序说出0、1、2、3、4、5、6、7。师：你们知道7的后面是几吗？今天我们就一起来认识8和9。[板书课题：8和9的认识]【设计意图】引导学生回忆已经学过的0~7各数，揭示今天所学的内容。,二、教学8和9的基数意义1.课件出示教科书P50情境图。师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？学生先自己数一数，再和同桌说一说。预设1：我看到花坛两旁有8棵树。预设2：我看到花坛里有8朵花。预设3：我看到标语牌下摆放着9盆花。预设4：我看到有8个同学。预设5：我看到有9只蝴蝶。预设6：图中一共有9个人。预设7：我看到标语牌上有8个字“热爱自然，保护环境”。师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？学生数个数是8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。师：同学们数出了8棵树、8朵花、8个同学还有8个字，那么这些数可以用几来表示？学生说出可以用“8”来表示，教师出示卡片8，贴在黑板上。师：想一想，8还可以表示什么？学生会说8还可以表示8支笔、8张桌子等，生活中的许许多多的物体的数量都可以用8来表示。课件出示8个同学、8棵树、8朵花的图片以及点子图。师：请你数出8个圆片，并摆出来。(教师在黑板上贴8的点子图)学生可能1个1个地数，也可能2个2个地数，并把圆片摆成自己喜欢的样子。师：同学们数出了9盆花、9只蝴蝶、9个人，可以用几来表示呢？学生说出可以用“9”来表示，教师出示卡片9，贴在黑板上。师：想一想，9还可以表示什么？学生会说出生活中可以用9表示的数量，例如9个橡皮擦、9本书等。课件出示9个人、9盆花、9只蝴蝶的图片以及点子图。师：请你们数出9个三角形，摆成自己喜欢的样子。(教师在黑板上贴9的点子图)学生自由摆三角形，摆到8时，教师可以追问“怎样得到9呢？”学生回答“再数1个就是9”。2.用计数器拨数。教师用计数器拨出7颗珠子。师：我拨了几颗珠子？用几来表示？(学生回答“7”),教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子，就是9颗珠子。学生会回答：7颗珠子再拨1颗珠子就是8颗珠子，用8表示；8颗珠子再拨1颗珠子就是9颗珠子。3.课件出示直尺图。师：你们能填出直尺上所缺的数吗？学生根据数的顺序很快填出所缺的数，教师引导学生读一读0~9这10个数。师：8的前面是几？8的后面是几？与8相邻的数是几和几？学生根据数的顺序回答：8的前面是7，8的后面是9，与8相邻的数是7和9。师：在直尺上，从0开始，越往后面，数越怎么样？学生会说出越往后面，数越大。【设计意图】引导学生观察直尺图，让学生发现9以内数的顺序，同时使学生掌握0~9各数的大小排列关系。三、8和9的大小比较课件出示教科书P51点子图。师：怎样数能很快知道卡片上的点子数呢？学生可能1个1个地数；也可能看每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就可以了；还可能知道了第一幅表示数字7，后面的两幅图依次在前一幅图点子数的基础上加1就能很快得出后面两幅的点子数。教师要及时对学生不同的思维层次做出评价。师：请同学们从这三个数中任意选择两个，并比较它们的大小。学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能会通过数的顺序进行比较。教师注意引导学生说出7＜8，8＜9，7＜9，8＞7，9＞8，9＞7。教师根据学生的回答板书。四、区分8、9的基数意义和序数意义课件呈现教科书P51情境图及问题。先让学生独立在教科书上完成，再汇报交流。有些学生可能会把8只和第8只弄混淆，教师可以追问：8只和第8只有什么不同？引导学生回答出8只是指一共有8只小动物，第8只是指排的序号，只有一只小动物。师：你们能像上面那样也提一个问题，并让同桌回答吗？学生模仿提问并回答，教师巡视指导，选几名学生进行汇报，集体交流。五、教学8、9的写法1.8、9的书写规范。师：现在我们对8和9这两个数朋友比较熟悉了。首先观察一下，8和9分别像什么？(8像葫芦，9像勺子)(课件出示),师：我们再一起来看看怎么写这两个数(播放8和9的书写视频)。下面和老师一起来写一写吧。教师在黑板上进行书写示范，一边写一边说。8的写法：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线、底线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，一直写到右上角附近与起笔的地方稍离开一些停笔，注意8是不封口的。9的写法：从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈向上一直写到与起笔的地方稍离开一些，再折线向下到底线中间偏左停笔。教师巡视，对写得好的同学进行表扬和作品展示，写得不正确的同学要及时纠正，同时注意对学生写字姿势的培养。2.完成教科书P51的书写练习。六、应用练习1.完成教科书P54“练习十一”第1题。师：请大家按数的顺序连一连。学生完成这道题比较轻松。2.完成教科书P54“练习十一”第2题。师：小狗和小兔玩游戏，你们有什么好办法知道哪种小动物多吗？学生独立完成后集体交流。学生可能会出现一对一对地数和分别数这两种方法，教师都应予以肯定。指导学生先进行数数和填表，最后比较两个数的大小。3.完成教科书P54“练习十一”第3题。指导学生理解题意后再独立完成，教师巡视指导。理解题意后，学生完成第1小问会比较轻松。教师还可以追问“9节”和“第9节”有什么区别。容易出错的是第2小问，注意引导学生通过已知信息“7”和“4”来确定车厢的排列顺序，即从大到小的顺序，再按照数的顺序填空。师：小猫在第几车厢？你们能像老师这样也来提一个问题吗？同桌之间互相提问并解答。七、课堂小结师：今天这节课你们跟哪两个数做了好朋友？这两个数朋友在我们身边还藏有好多秘密呢！说说生活中的8和9。板书设计8和9的认识897<88<97<98>79>89>7作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思,本节课的教学流程跟“6和7的认识”基本一样，但本节课提供给学生数数的资源更丰富，而且数的数量不像6、7那么明显，培养了学生认真观察的能力。在教学时教师从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源，让学生亲身感受8、9数字概念的形成过程，结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，帮助学生区分基数和序数的意义，较好地完成了教学目标。