人教版一年级第三单元第5课时 加法4页

第三单元1~5的认识和加减法课题第五课时加法课型新授课内容分析本节课借助情境图，通过动手操作，动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。情境图中小丑合气球的情境是小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出，且增加了动态演示和操作，体现合并这一过程，能更好地体现部分与整体的关系，突出了重点。通过实践操作、演示，使学生进一步知道加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。课时目标知识与能力了解加法的含义，能正确读出加法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。过程与方法由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。情感态度价值观逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。教学重难点教学重点了解加法的含义。教学难点能正确观察情境图，口述题意，列出算式。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设熟悉的情境，理解合并教师左手拿起2支粉笔，右手又拿起1支粉笔，然后合在一起。师：把你看到的跟大家说一说。,一只手有2支粉笔，另一只手有1支粉笔，合起来有3支粉笔。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”一词，告诉学生：这样的过程就是合并。师：今天我们就来研究有关“合并”的知识。【设计意图】(利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。）二、初步感知加法的含义1.课件出示情境图。师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流。学生结合课前活动，可能会说出：这幅图中左边有3个红气球，右边有1个绿气球，把这些气球合起来一共是4个气球。2.在操作中理解合并。师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？指导学生先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。师：我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片)，用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。【设计意图】(通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。)三、学习加法算式1.抽象数据，认识加号。师：3个红气球用数字3来表示，1个绿气球用数字1来表示。(板书：31)师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。[板书课题：认识加法]2.理解加法算式的含义。师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？学生可能会说出：3表示3个红气球，1表示1个绿气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。在学生回答的基础上，教师板书“=4”。师：“=”是等号，这个算式表示什么？引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。3.读加法算式。,教师范读：3加1等于4。指名读，学生齐读。(板书：读作：3加1等于4。)4.加深对算式3+1=4的理解。师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？同桌之间互相说一说，再在全班交流。预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。……教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。师：把3个红气球和1个绿气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有多少本书……都可以用加法计算，算式都是3+1=4。【设计意图】(这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。）四、巩固练习，实践应用1.完成教科书P24“做一做”。师：大家认识了新朋友——加法，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。同桌之间互相说一说，再在全班交流。预设1：第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小狗又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2表示什么？第二个2表示什么？等号后面的4表示什么？“+”表示什么？)预设2：第二幅图表示笔筒里有4支铅笔，又放进1支，一共有5支铅笔。(教师追问：算式中的4表示什么？1表示什么？等号后面的5表示什么？“+”表示什么？)预设3：第三幅图表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤。(教师追问：还有不同的意思吗？引导学生发现：还可以表示1个学生和另外2个学生合并在一起是3个学生，或者1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。)2.完成教科书P28“练习五”第1题。(1)第1题左题。师：你能说出这幅图的意思吗？根据图你能提出什么问题呢？学生会说出：左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把扇子？师：这幅图中的大括号表示什么意思？你能列出算式来解决这个问题吗？,图中的大括号表示把两部分合并在一起。引导学生列式：1+3=4。(教师追问：算式中的每个数表示什么？结果等于4是怎样算出来的？)(2)第1题右题。引导学生先说清图意，再补充算式并计算。【学情预设】引导学生用三句话说清图意，说说大括号表示的含义：表示把两部分合并在一起。五、课堂小结师：通过今天的学习，你知道了什么？板书设计认识加法3+1=4读作：3加1等于4。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思本节课学生通过说图意、摆学具、写算式等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出算式中各数表示的意义，这个过程能进一步巩固学生对加法算式含义的理解和运用。