人教版一年级第三单元第3课时 第几4页

第三单元1~5的认识和加减法课题第三课时第几课型新授课内容分析学生在学习新课之前对“第几”和“几个”这些概念很模糊。这对学生来说是个难点。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。从学生熟知的生活情景引入，激发学生的学习兴趣。重视小组动手操作、合作意识的培养。课时目标知识与能力1.学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。2.知道无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物数量的多少。过程与方法从游戏中发现问题，初步感知“几个”和“第几”的不同，从教师的小结中感知序数的含义。情感态度价值观感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养使用数学的意识。教学重难点教学重点会区分基数与序数，正确理解第几的含义。教学难点几和第几不同的含义。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境导入师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？,学生可能会说放学回家时要排队，购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险，还有的学生会说排队是讲文明的做法。师：同学们说得真好！排队是文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。[板书课题：第几]二、合作探究，学习“几”和“第几”1.讲解例题，引出新知。课件出示教科书P20情境图。师：仔细观察，图中有几个人在排队？学生很轻松说出5人，可以指名到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍。(板书：有5人排队)师：看看戴帽子的小男孩排在第几？指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。(板书：戴帽子的小男孩排第2)师：对，排队时一般从前往后数。小男孩前面有几人？后面有几人？学生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。(教师根据学生的回答板书：他前面有1人，后面有3人。)师：你能照着这样的句式再说说另外几个人的排队情况吗？同桌间互相说一说，集体交流。预设1：穿蓝裙子的阿姨排第1，她前面没有人，她后面有4人。预设2：披头发的阿姨排第3，她前面有2人，她后面有2人。预设3：解放军阿姨排第4，她前面有3人，她后面有1人。预设4：叔叔排第5，他前面有4人，他后面没有人。师：这里有5人排队，叔叔排第5。刚才数出来的5个人和这里的第5的意思一样吗？学生心里都明白有区别，但是毕竟年龄小，很难表达清楚。教师要指导学生说出5表示一共有5人，第5表示位置排在第5的叔叔。师小结：几表示一共有几人，第几表示其中的一个人。2.巩固“几”和“第几”的认识。师：穿蓝裙子的阿姨买完票走了。你能说出现在有几人排队吗？每个人排在第几呢？(课件出示)学生能说出：现在有4人排队，小男孩排在第1，披头发的阿姨排在第2，解放军阿姨排在第3，叔叔排在第4。(教师追问：4人与第4是一个意思吗？引导学生说出4人表示一共有4个人在排队，第4表示叔叔一个人排队的位置。)师：我们来玩一个游戏。请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第几，他还可以排第几。,学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。三、巩固应用1.完成教科书P20“做一做”第1题。师：几和第几在生活中运用很多。你瞧，学校运动会上跑步比赛的运动员登上了领奖台，一共有几人获奖？引导学生观察并解答，再集体交流。解决这个问题，学生感觉不困难。教师注意引导学生明确：一共有3人获奖，方框里填的1、2、3是第1、第2、第3的意思。2.完成教科书P20“做一做”第2题。学生独立完成后交流。一共有5人，从左数，妈妈排第5。让学生充分说说两个□里的数表示的意思。3.完成教科书P23“练习四”第1题。先帮助学生理解题目的意思，再让学生按照题目的意思数、圈、涂，完成练习。学习有困难的学生可能对“左边的4只小鸟”和“左边第4只小鸟”区分不清，出现错误。可以展示错例让学生分析。4.完成教科书P23“练习四”第2题。先让学生说一说遮住的意思，再解决问题。引导学生用数一数的办法，第1个、第2个、第3个、第4个、第5个，少了第3个和第4个，遮住了2个。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？板书设计第几有5人在排队戴帽子的小男孩排第2他前面有1人，后面有3人。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思,本节课学生通过游戏及自己动手实践的过程，使学生体会到了“几个”和“第几”的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣。这样一来，学生便在一个愉快的情境中不知不觉地掌握了知识，同时增进了对数学的情感。从课堂反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，对本课教学目标的完成起到了很好的促进作用。然而在教学中开展游戏活动，形式开放，学生活跃，课堂秩序显然有点乱，有时难以控制，如有的学生在活动中处于旁观者的态度。有待我去研究怎样组织教学。