人教版一年级第一单元第2课时 比多少5页

第一单元准备课课题第二课时比多少课型新授课内容分析“比多少”这一讲主要是希望小朋友可以掌握比较物体多少的一个方法。在上课前先引导小朋友复习前一节课学习的数数，然后利用书本上的图片，激发学生的学习兴趣，让他们感受一下“多”“少”“同样多”的意义，了解怎样用一一对应的方法比较多少；接着可以让同学们思考根据图片还能提出哪些关于比较的问题，让他们自主思考，体会到数学带来的乐趣，了解数学，培养对数学的兴趣。课时目标知识与能力了解“同样多”“多”“少”的意义。在观察、操作活动中，学会一一对应的方法比较物体的多少。过程与方法初步培养学生的观察能力和分析判断能力。情感态度价值观建立数感，激发学生的学习兴趣。教学重难点教学重点知道“同样多”，以及“多”和“少”的含义，能比较物体的多少。教学难点会使用一一对应的方法来比较不同事物的多少。教学准备课件，4只小兔、3只小猪、4块砖、4根木头、4根胡萝卜、3个苹果、2条鱼、4张凳子等图片，正方形、圆、三角形的图片若干。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、故事导入，激发学习兴趣,师：你们喜欢童话故事吗？今天我们来看看三只小猪的故事。(课件播放《三只小猪》视频)课件出示教科书P6情境图。师：自从小猪三兄弟用坚固的砖头房子打败了大灰狼，它们在动物界就出名了，小兔就请三只小猪来帮忙盖房子。它们你搬木头，我搬砖，干得可欢了！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。同学们，小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。师：你能比一比图中各种事物的多少吗？[板书课题：比多少]二、观察与操作，学习“比多少”的方法1.观察情境图，找出数学信息。师：请同学们仔细观察这幅图，图上的小猪和小兔分别在干什么？小兔在搬砖，小猪在扛木头。师：请你用数一数的方法来告诉同桌，有几只小兔、几只小猪、几块砖、几根木头。同桌之间进行观察与互说的活动，教师巡视指导。引导学生说出图中有4只小兔、3只小猪、4块砖、4根木头。(课件出示)2.比一比，感知“同样多”“多”和“少”。(1)发现“同样多”。师：观察黑板上的图片，谁和谁是同样多的？学生可能会说小兔和砖的数量同样多，砖和木头的数量同样多，小兔和木头的数量同样多。师：你是怎么知道小兔和砖的数量同样多的？学生可能说不清道理，还是基于学前获得的感性经验，知道用数数的方法判断同样多。师：有的同学是用数数的方法知道的。谁还有好方法？重新摆一摆小兔和砖的图片，让我们一下子就看出小兔和砖的数量同样多。指定学生在黑板上摆一摆。把小兔和砖的图片一个对一个地摆好并连起来。如果学生在黑板上摆的时候没有一一对应地连起来，教师讲评的时候要补充。师：大家看，像这样把小兔和砖一个对着一个摆好，一下就能看出数量的多少，这样比较多清楚啊!一只小兔对着一块砖，4只小兔正好对着4块砖，没有多余的，我们就说小兔和砖的数量同样多。(板书：小兔和砖的数量同样多)谁能像我这样说一说？学生根据教师的语言，尝试着说一说。师：你还发现什么和什么也是同样多的？谁来摆一摆？预设1：学生把砖和木头一个对一个摆好，发现砖和木头的数量同样多。,预设2：学生把小兔和木头一个对一个摆好，发现小兔和木头的数量同样多。预设3：也有学生说石桌上有4根胡萝卜，胡萝卜和小兔的数量同样多。预设4：还有学生说图中有4个凳子，凳子和小兔的数量同样多。预设5：有学生可能说出石桌上有3个苹果，苹果和小猪的数量同样多。……教师提供图片让学生在黑板上一一对应地摆一摆，也可以根据学生的回答用课件出示。(2)摆“同样多”。师：同学们真了不起，找到了这么多数量同样多的物体。像这样，一个对一个地比较就叫做一一对应。同学们已经会用一一对应的方法来比较“同样多”，你能用学具来演示同样多吗？师：请你先摆5个圆，再摆正方形，要求正方形和圆摆得同样多。学生听口令，摆图形。师：请你们再摆出同样多的三角形和圆，摆完后，同桌互相检查摆得对不对。学生独立摆后互相检查。教师随机请学生说说是怎么检查的。学生先按教师的要求摆，再独立摆，大部分能顺利完成任务。教师在交流中要强化“一一对应”的思想方法。(3)发现“多”与“少”。师：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？试着用学具摆一摆。(请一名学生上台摆小猪和木头的图片)学生操作后可能会说：一只小猪对应一根木头，最后多了一根木头，木头比小猪多，小猪比木头少。师：大家看，我们用一一对应的方法来连一连，一只小猪对应一根木头，小猪都对上了，而木头还多一根，说明小猪比木头少，还可以说木头比小猪多。(板书：小猪比木头少，木头比小猪多。)师：图中还有什么可以比多少？你会用谁比谁多，谁比谁少来说一说吗？学生独立思考后，全班汇报。预设1：小猪和凳子比，小猪比凳子少，凳子比小猪多。预设2：小兔和小猪比，小猪比小兔少，小兔比小猪多。预设3：小猪和胡萝卜比，小猪比胡萝卜少，胡萝卜比小猪多。预设4：苹果和小兔比，苹果比小兔少，小兔比苹果多。预设5：小鱼和小花比，小鱼比小花少，小花比小鱼多。……教师根据学生的发言，将比的两种物体的图片对应地摆在一起，或者用课件演示，用一一对应的方法发现“多”与“少”。(4)摆“多”与“少”。师：请你们先摆5个圆，再摆出三角形，要求三角形的个数比圆少。,学生独立摆，汇报摆了几个三角形。大多数同学摆了4个。(教师追问：很多同学都摆了4个，的确比5个少。可我还看到有位同学摆了3个，他摆得对不对呢？)学生自由发言。师：究竟对不对，我们来摆一摆。看看谁摆的能让我们一眼就看出谁多谁少。学生独立摆。教师评价时，强调一一对应地摆，圆要有多余的。师：还可以摆几个也比5个少呢？此时，学生应该能很快答出2个、1个。三、巩固应用1.完成教科书P7“做一做”第3题。学生解答后交流。左右两幅图都是按照一一对应的方式排列的。左图多的在上面，右图少的在上面，引导学生感受物体个数的“多”“少”与物体所在的位置没有关系，以免学生形成思维定式。2.完成教科书P8“练习一”第3、4题。学生独立解答后，交流分享，找出错例进行订正。第3题：虽然两种物体个数不同、疏密不同，但排列均匀、首尾对齐，学生很容易认为是同样多，需要引导学生认真观察、分析和判断，进而明确：比多少时不能看是否排列得一样长，应该用一一对应或数一数的方法进行比较。第4题：学生可能会用数一数的方法进行比较，也可能按规律，一组一组地比，把一个黄球、一个红球看成一组进行比较，最后发现多了一个黄球。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？(学生自由发言)今天我们学习了“比多少”，大家在比较时一定要一个对着一个比，这种方法叫做“一一对应”法。下课后，大家可以仔细观察身边的事物，先说一说数量的多少，再比一比。板书设计比多少小兔和砖的数量同样多小猪比木头少木头比小数多作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思,本节课在“比多少”的活动中，突出了“一一对应”的思想方法，同时关注了学生的观察能力、动手操作能力以及数学语言表达能力的培养。学生在叙述上还存在一些问题，如：有些学生会把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”，还有的学生说“什么比什么多”或者“什么比什么少”时，总是简单地说“什么多”或者“什么少”，要注意指导学生完整、严谨地表达。