6.10.2 统编版高中语文上册 《师说》教案4页

师说【教学目标】1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。【教学重点】1．了解文章的整体思路。2．学习本文正反对比论证的方法。【教学方法】1．教师讲授2．学生自主探究3．多媒体辅助。【教学设想】结合《劝学》总结文言文的基本学法：读通（搬字音、查字音），读懂（搬词义、问老师），耐心（要勇于研究注释），决心（树立学好文言文的决心）。本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。【教学过程】一、预习安排利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。二、课堂进程1．老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景、解题。2．老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价？,（老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。）3．齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗？明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。4．学习第一段：（1）朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。（2）老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参与三个问题的讨论。理解与翻译中要注意下列词的用法与意义：受、闻、师。①老师是干什么的？②人为什么需要老师？③选择老师需不需要考虑他的年龄大小？（3）各自背诵第一段──点背──齐背。（4）老师总结：开篇就提出中心论点：“古之学者必有师。”指出学习的必要性：“师者，所以传道受业解惑也。”“人非生而知之者，孰能无惑。”接着指出从师学习的正确途径：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是非常必要的，并阐明了择师的态度和标准。5．学习第二段：（1）朗读：点读──师正音──齐读。（2）理解文本：请同学们结合课下注释，弄懂这一段所写的内容，参与下面问题的讨论，并且在理解与翻译的过程中掌握下列几个词的意义：师道、出人、犹且、众人、身、耻师、惑、族、谀。①古之圣人与今之众人在从师学习的态度上有何区别？为什么“圣益圣，愚益愚”？②今之众人对自己和对孩子在从师的态度上有何区别？③巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的态度上有何不同？④本段文字所写的内容是？（抨击了“耻学于师”的陋习。）⑤本段文字论证的最大特点是什么？（对比。）（3）熟读──背诵──齐背。（4）老师总结：本段运用了三个对比，批判上层“士大夫之族”耻学于师的陋习，这是结合当时的现象从反面进行批判。文段上是首尾照应的，前面提出师道之不传，欲人之无惑的现实，然后通过三个对比来说明出现这种现象的原因，尾两句与首句照应，再次说明了师道之不复的原因。6．学习第三段：,（1）朗读：点读──齐读。（2）理解文本：对照课下注释理解内容，掌握重点词语有：常师、徒、贤、不必、术业、专攻、通、时、嘉、贻。讨论下列问题：①作者列举孔子拜师一事是为了说明什么道理？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子。）②孔子为什么我们要拜这些人为师？（闻道有先后，术业有专攻。）（3）各自背──齐背。（4）老师总结：这一段，列举当时备受尊崇的大“圣人”、大学者孔子的例子，说明了从师学习的必要性，也说明了从师学习的正确途径，而且还为第一段“古之学者必有师”，第二段“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”提供佐证，一石三鸟，事例选得非常精当。7．学习第四段：（1）朗读：点读──齐读。（2）理解文本：对照课下注释理解内容，应掌握的重点词语有：传、拘、嘉、贻。并参与讨论一个问题：作者写《师说》这篇文章的直接动因是什么？（3）各自背──齐背。（4）老师总结：这一段，说明写作本文的缘由，但作者并没有把它作为附记来写，而是围绕中心论点来写：他赞扬李蟠“不拘于时”（与上层“士大夫之族”相反），“学于余（从师学习），”能行古道（行从师之道）“就是又一次强调了他的论点。8．理解全文结构：（这是为学生背诵课文作准备。）老师引导学生理解课文的结构，并形成如下板书：三、段意论点1．总论从师的必要性和择师的标准中心论点：古之学者必有师（无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存）2．批判当时士大夫耻于从师的不良社会风气分论点：师道之不传也久矣！欲人之无感也难矣！3．用具体事实进一步阐明谁可为师的道理分论点：圣人无常师。4．说明写本文的原因结论：向后学号召。（1）不拘于时；（2）能行古道。照应以上两个分点四、背诵全文：,在学生理解了全文写作的结构之后，要求学生快速地背下全文。五、课后拓展：1．学了本文你思想上得到的最大收获是什么？2．现在我们还需不需要老师？请谈谈你的见解。