人教版必修二语文4.13在马克思墓前的讲话集体备课教案教学设计（人教版高中语文必修二)7页

《在马克思墓前的讲话》教学设计与教学实录 山东省兖矿二中 李丽 一、学习目标 1．熟读文本，体味马克思的伟大贡献。 2．品味语言，感受恩格斯对马克思逝世的悲痛与惋惜及两个人的友情。 3．通过有层次的阅读，提高学生的阅读水平。 二、教学重点 通过文本的整体感知和语言的揣摩，理解马克思的伟大人格与高尚情操，感受二人的深刻友情。 三、教学难点 在阅读过程中，引导学生多角度多层次的对文本解读，掌握阅读方法。 四、教学过程 （一）导入新课 二战中牺牲的一位战士的妻子在他的墓碑上写下：对于世界，你只是一个人；对于我，你却是全世界。一个人的离去，也许只是一个生命个体的消逝，也许是一个感情世界的倒塌。可有的人的离去却是一片人类历史的空白，他就是马克思。今天我们学习《在马克思墓前的讲话》。 教师：1844年8月恩格斯与马克思见面后，这两位历史的巨人结成挚友，共同为全世界无产阶级的解放事业奋斗了近四十年。对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于恩格斯；对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于恩格斯。 （二）研习课文 阅读《在马克思墓前的讲话》，你看到了什么，想到了什么，悟到了什么？ 以这这个问题为纲，根据学生的思维流动进行反复阅读，可以在阅读中完成以下重点，攻破。这些问题的介入，依据学生在课堂上生成的顺序研讨，没有固定的先后顺序。 1．马克思的伟大贡献有哪些？划出这些语段和句子，反复阅读，体味其内在逻辑性。 “这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”这主要写了他的贡献。对于欧美战斗着的无产阶级是说他是的革命实践，对于历史科学是说他的理论贡献。 思想家、科学家、革命家这三种称谓都出现了。思想家，是就他的理论贡献而言。补充一点，马克思主义意义的伟大不在于它发现一种理论，而在于它把这一切付诸实践。在马克思以前，有的哲学家的理论未必就不深刻，但他们的理论始终停留在宇宙本位，停留在书斋里。所以马克思说：“哲学家用不同的方式解释世界，而关键是改造世界。”他不是流于清谈，不是经院式的哲学，而是把自己的理论作为推翻旧制度的武器。所以在恩格斯看来，他把“实践”、“革命”放在第一位。那么，马克思从“思想家”到“革命家”，是怎么过渡的呢？这就是靠马克思对理论作用的认识，用恩格斯的话来说，就是“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”！所以“任何一门理论科学中的新发现都使马克思感到衷心喜悦”，而“当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了”。这就可以理解马克思为什么很注重实践。恩格斯要先说马克思是理论家，后说他是革命家，这前后几部分的关系不是并列的，而是递进的。这篇文章的一个特点：结构严谨，层层递进。 2．马克思伟大的人格的表现，划出这样的句子，有感情朗读，并品味语言。如：“拂去”（文章倒数二、三段反复揣摩） 通过对重点语句的揣摩感受文本。 “在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。” 通过对重点语句的比较揣摩感受文本。 “正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。各国政府——无论专制或共和政府——都驱逐他；资产者——无论保守派或极端民主派——都纷纷争先恐后地诽谤他、诅咒他。他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。” 通过对相同知识与情景的联想与想象揣摩感受文本。 3．恩格斯与马克思的深厚友谊。 1844年8月恩格斯与马克思会见后，这两位历史的巨人结成挚友，共同为全世界无产阶级的解放事业奋斗了近四十年。对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于恩格斯；对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于恩格斯。恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间。 “当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上睡着了——但已经永远的睡着了。”睡着了说明他一生都在奉献。 马克思主义的追随者还只是少数，就连当时参加马克思葬礼的人也只有十来个人，而共产主义运动还刚刚兴起。在恩格斯看来，“人类失去了一个头脑，而且是它在当代所拥有的最重要的一个头脑。”恩格斯说“他的英名和事业将永垂不朽”，而我认为他的英名就活在他的“事业”之中，我也认为这个“将”是表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的信心。1999年11月15日登载报道英国BBC广播电台在公众推选千年世界伟人名单中，马克思位居榜首，就是对恩格斯的预言的一个最有力的佐证！ 列宁说：马克思和恩格斯的友谊“超过了古人关于友谊的一切最动人的传说”你从哪看到马克思和恩格斯的伟大友谊？ （可进行与其他人友谊的略微比较） 4．悼词特点及主要写作内容（可根据学生特点，略作拓展）。 （一）标题标题的组成方式有两种情况。一种是直接由文种名称承担标题。如《悼词》。另一种由死者姓名和文种名共同构成。如《在宋庆龄同志追悼会上的悼词》。 （二）正文悼词的正文通常由开头、中段、结尾三部分构成。 （1）开头以沉痛的心情说明召开或参加此次追悼会的目的，尽可能全面而准确地说明死者的职务、职称和称呼，以示尊崇，要注意这些称呼之间的先后排列顺序。接着简要地概述死者何年何月何日何时何原因与世长辞，以及所享年龄等。 （2）中段承接开头、缅怀死者。这是悼词的主体部分。该部分主要由两方面组成。一是介绍死者的生平事迹，即对死者的籍贯、学历以及生平业绩进行集中介绍，应突出死者对人民、对社会的贡献。二是对死者的思想、精神、作风、品质、修养等作出综合的评价，介绍其对他人和社会产生的积极影响。如鼓舞、激励了青年人，为后人树立了榜样等。该部分的介绍可先概括地说，再具体介绍；也可先具体地介绍，再概括地总结。 （3）结尾主要写明生者对死者的悼念及如何向死者学习、继承其未竟的事业、化悲痛为力量，为国家、为社会作出更大的贡献等内容。最后要写上“永垂不朽”、“精神长存”或“安息吧”之类的话。悼词的结尾要积极向上，不应该是消极的。所以最后的结尾尽量不用“安息吧”这句话。因为“安息吧”是西方天主教为死者举行仪式时用的一句话，这里面含有人生在世是痛苦的，只有死后才能幸福的消极思想。 落款悼词一般在开头就已介绍了参加追悼会的人员情况，所以悼词的最后落款一般只署上成文的日期即可。 要想写好一悼词，关键是要记格式。标题正文结束语，——都要写进去。 正文一定要写清，死者生平和事迹。另外还需要谨记，形式也可各不一。 5．学生由文本产生的自我情感共鸣和自我经验，习得如何为文，如何为人。 马克思的精神是伟大的，值得我们学习。 学这样的文章，不能就文论文，要想到自己，想到生活，想到社会，想到时代，这才算真正把课文读活了，而不是读死书，不是为考试而读书。马克思主义是不是离我们很遥远，他与我们中国的历史有怎样的联系？ 6．对文章未懂问题的捕捉（阅读不仅是释疑更是产生更多疑问与思考的开始）。 用马克思的精神来学习有关马克思的这篇文章。（大屏：“您的座右铭？思考一切。”） 最后可对阅读方法略做指导和总结：对于阅读来说，首先是读出自己。“读出自己”，这是创造的起点。其次是读出问题。“读出问题”。这是求知的开始。 在解读文本的过程中，教师根据教学需要在不同的时间段内呈现ppt，以马克思的格言作为激励，帮助学生形成对马克思的全面了解。 （三）拓展延伸 再次阅读文本，走进的马克思心灵就是对马克思最好的悼念！他的伟大是跨越时空的美丽！在我们的心中，马克思的形象越来越清晰，请大家四人一个小组思考交流一下，你心目中的是马克思怎样一个人，另外，如果用一个比喻句来形容他，你会把他比喻成什么？完成自我视角对马克思一生的定位。 （学生分组讨论，屏幕显示烛光，遥远的思念的乐曲轻轻想起） （四）结课。 我们把所有美好的事物都用在马克思的身上，以表达我们的敬意和缅怀。现在，我感觉和大家一起学习这篇《在马克思墓前的讲话》不是一件困难的事，而是一种幸福：同学们可能有了一些新的收获，打开了思维；我们走近了马克思，也让马克思走近了我们，而我们也从中感到心灵的震撼。 用马克思《青年时期职业的选择》的一段话结课。作为对学生的勉励，也为对我所从事的职业的从新审视：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。……如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。” 如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！” 教师：读完《在马克思墓前的讲话》，同学们看到了什么，想到了什么，悟到了什么？（学生开始思考。） 学生：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面根本读不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。恩格斯表达的是自己深深的悼念和赞美之情。 师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对么？ 生：是的。 师：那大家能找到表达恩格斯对马克思赞美的句子么？ 生：“他的英名和事业将永垂不朽 ”，说明马克思的精神是伟大的，流传千古。 师：很好。哪位同学对这句话还有自己的理解？ 生：说明恩格斯对马克思贡献的肯定。 师：江总书记在邓小平同志的追悼会上说的是“邓小平同志永垂不朽”，他没有说“将永垂不朽”。同学们想想，这里恩格斯为什么要说“将”永垂不朽？ 生：我认为，马克思当时处在资本主义社会，并不被大多数人理解，因此，恩格斯认为马克思的事业“将”永垂不朽，就是说共产主义事业的胜利可能是将来的事。 师：好，又有一个同学举手，请讲。 生：我认为这是恩格斯对马克思主义充满信心。 师：我也认为这个“将”是表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的信心。 师：除了此处，哪里还表现了恩格斯对马克思的赞美与悼念？ 生：“当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上睡着了──但已经永远地睡着了。”“睡着了”说明他一生都在奉献。 师：“睡着了”说明恩格斯此时的情感是—— 生（齐答）：不忍。 师：对，他一生都在为人类的解放而斗争，恩格斯怀着沉痛的心情，不忍再说又不能不说，内心伤感又不失自持，因而“睡着了”要读的—— 生（齐答）：低而慢。 师：“睡着了”是一种委婉的说法，这种修辞叫讳饰。下面我把这句读一下，大家比较一下，我读的和大家读的有什么不同。 生：你读得比较慢，也更有感情，安静地睡着了确实让我们感到恩格斯的痛惜之情。 师：那大家发现我读后半句时停顿了一下，为什么呢？ 生：那儿有一个破折号。 师：那个破折号的作用是什么？ 生（小声说）：解释，停顿。 师：对，解释，停顿。 师：除了恩格斯的悼念与赞美之情，你们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？ 生：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”这句话主要写了他的贡献。 师：这句话是对马克思贡献的分述还是整体评价！ 生：整体评价。 师：除此之外，课文中还有叙述马克思贡献的句子么？ 生：“以某种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。……而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。”这说明他一生所做的主要事情是从事人类的解放事业。 师：大家看“热烈、顽强和卓有成效”这几个词应该怎么读？ 生：加重并缓慢。 师：对，大家齐读，要表现出大家对其精神的赞美。 （学生齐读。） 师：这一段主要说他是—— 生：革命家。 师：除此之外，还有叙述马克思贡献的句子么？ 生：他还发现了人类历史的发展规律和资产阶级社会的特殊的运动规律。 师：这说明他是—— 生：思想家。 师：除此之外，他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现，他还是一个科学家。 （老师板书：思想家 科学家 革命家。） 师：同学们不知注意到没有，恩格斯在谈到马克思的贡献时说了两个“对于”：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”一个指革命实践，一个指理论贡献。前面的两个“对于”，实际上说的是实践和理论，对不对？可是，这是我这次备课第一次发现的这个问题，文章的下面并没有对应。如果按上面的顺序，下面先应该讲马克思是什么“家”？ 生：革命家。 师：对，应该讲马克思是一位革命家。这是就“对于欧美战斗着的无产阶级”而言；然而，恩格斯接下来，却先讲马克思的理论贡献，这是为什么呢？是不是恩格斯的一个疏漏？如果不是，又是什么原因呢？ （学生都陷入了沉思。） 师：这是一个很难的问题，大家要有知难而上相信自己的克服困难的勇气。 生：因为马克思首先是一个革命家。 师：我建议同学们注意段与段之间的衔接性语句。 生：因为下面一段的开头说“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的。”“但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就完全不同了。”他作为思想家、科学家所做的一切都是为革命事业服务的。 师：对，在恩格斯看来，他把“实践”“革命”放在第一位。恩格斯要先说马克思是理论家、后说他是革命家，这前后几部分的关系不是并列的，而是—— 生：递进的。 师：对，是递进的。（板书：递进） 师：这篇文章的一个特点：结构严谨，层层递进。 师：作者主要写了马克思的伟大精神和贡献，恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美（板书：悼念和赞美）除此之外，你们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？ 生：我感到马克思和恩格斯的伟大友谊。 师：大家看大屏幕（马克思与恩格斯的画像）。列宁说：马克思和恩格斯的友谊“超过了古人关于友谊的一切最动人的传说。”你从哪看到马克思和恩格斯的伟大友谊？ 生：“在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”他们的友情表现在恩格斯对马克思的理解上。 师：对这句话还有什么理解？ 生：从“而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”可以看出他一生都在为人类的解放事业奋斗，他的敌人是无产阶级的共同敌