天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文 秋歌给暖暖教案 新人教版选修《现代诗歌散文选读》4页

天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文秋歌给暖暖教案新人教版选修《现代诗歌散文选读》教学目标：1、感受该诗歌意象组合而成的美好意境2、理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。教学过程：一、导入：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。二、了解作者及写作背景（见课本）三、诵读感悟，体味诗情。1、学生自由朗读。2、学生个别朗读。学生评价，教师指导。四、赏析语言、品味意境（一）赏析语言1、诗中的不少东西是从古诗中借用的，请找出来？2、作者化用了这些古诗句，在表达效果上有什么作用？3、诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈叠音词有何妙处？4、注意诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,而后体会其作用?（二）品味意境1、这首诗写秋天选取了哪些意象？这些意象各有什么特点？2、这些意象组合而成的意境有何特点？五、自主研究，开放思考把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。请来谈谈自己的看法？总结:秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗？留下的又是怎样的存在？讲过了就真的讲完了吗？诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵，历久弥醇。读诗使人聪慧，每一次读诗都会给你带来新的发现，哪怕是一首很久以前读过的诗，也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌！《秋歌——给暖暖》学练稿教学目标：1、感受该诗歌意象组合而成的美好意境4 2、理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。教学过程：一、导入：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。二、了解作者及写作背景（见课本）三、诵读感悟，体味诗情。1、学生自由朗读。2、学生个别朗读。学生评价，教师指导。四、赏析语言、品味意境（一）赏析语言1、诗中的不少东西是从古诗中借用的，请找出来？2、作者化用了这些古诗句，在表达效果上有什么作用？3、诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈叠音词有何妙处？4、注意诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,而后体会其作用?（二）品味意境1、这首诗写秋天选取了哪些意象？这些意象各有什么特点？2、这些意象组合而成的意境有何特点？五、自主研究，开放思考把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。请来谈谈自己的看法？总结:秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗？留下的又是怎样的存在？讲过了就真的讲完了吗？诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵，历久弥醇。读诗使人聪慧，每一次读诗都会给你带来新的发现，哪怕是一首很久以前读过的诗，也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌！2、师：作者化用了这些古诗句，在表达效果上有什么作用？明确：化用诗句可以增加作品底蕴，使语言典雅优美。3、师：诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈叠音词有何妙处？明确：叠音词的作用是在音韵上增强语言的韵律感，也可以起强调作用，增强表达效果。4、师：注意诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,而后体会其作用?明确：最后的颤抖、七月的砧声、辽夐的秋空，还有残的、小小的、幽幽的、破碎的等。㈡品味意象1、师：这首诗写秋天选取了哪些意象？这些意象各有什么特点？明确：落叶——最后的颤抖；荻花——消失；砧声——悠远。还有蓝睛、雁子、落花等。4 2、师：这些意象组合而成的意境有何特点？明确：深远、温暖。㈢咀嚼主题师：把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。谁来谈谈自己的看法？补充：“暖暖”可以说是诗人生造的词语，也可以说是诗人改变了这个本来是形容词的词语的词性，如“暖暖的春天”，在本诗中还有名词的性质。“暖暖”可以产生“通感”，强烈地刺激人的触觉和听觉，从声音上和温度上都给人以温馨的感觉。诗又一咏三叹地“强化”这种感觉。“暖暖”在题目出现后，在诗中不厌其烦地重复出现。一、二两个诗节都用“暖暖”作为一个诗句结尾，两个“独立”的“暖暖”极大地强化了它的效果。最后两个诗节采用了诗歌创作中的“蝉联”技法，“只留下一个暖暖”是第四个诗节的结尾，也是第五个诗节的开头，不仅增加了诗的音乐性，还强化了主题：秋歌即是“暖暖”，“秋”的特点是“暖”，给人的也是“暖”。读完全诗，觉得诗题应该是《秋歌：暖暖》，但是这个诗题绝对没有诗人的“无理而妙”。诗是最精炼的语言艺术，最忌讳词语重复，这首诗却出现了五个“暖暖”(题目中一个诗中四个，诗中的四个恰好与一年四季暗合)十个“暖”(与人类的最高理想“十全十美”暗合)。难怪诗人感叹：“只留下一个暖暖／一切便都留下了”。明确：可以有如下几种理解：A．暖暖是爱人，秋天种种美好事物的远去带有作者对往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表达了作者对感情的珍爱，视爱情为生命全部的决绝。B．暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，给人心灵的温暖和慰藉。朋友的关爱，给人对抗寒冷的勇气和力量。C．暖暖是亲人，如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃我们的时候，唯一的港湾就是母亲。D．暖暖什么都是，是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀。E．暖暖什么都不是，人们用暖暖记录季节交替变化瞬间的感受，一个暖暖对应一切，走了的秋是一个具像，留下的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖，又由暖暖留下一切。瞬间亦可永恒，于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。主题超越了悲秋的传统，减轻人类灵魂的不安，还人类以旷达。师：随着“落叶”、“荻花”、“砧声”、“雁子”的陆续消失，“什么也没留下”的秋天似乎又要触动诗人伤感的神经，然而，诗歌最终却没有落入“悲秋”的俗套。因为秋天留下了“一个暖暖”，而对抒情主人公来说，“一个”就意味着“一切”，这“一个”就足以覆盖诗人全部的心灵诉求和愿望。诗歌通过对“消失”与“留下”的情感反差的生动刻写，艺术地表现了暖暖在主人公心目中无法替代的“神圣”地位。师总结：这的确是一曲秋天之歌：落叶飘零，荻花凋谢，大雁声声，一派苍茫。然而诗人却说，“只留下一个暖暖／一切便都留下了”。全诗戛然于此后，我们不禁问，暖暖是谁?是一个恋人还是母亲，是一个孩童还是友人？或者，暖暖是什么?也许具体的答案并不重要。诗人曾言：“这世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖”。如此看来，“暖暖”似乎没有明确所指，但又是所有的这些。在荒凉无比的秋天，在万般孤寂、落寞之际，对于诗人而言，“只留下一个暖暖”，也就够了。无疑，留下的暖暖是一份向往，是一份情怀。2、师：作者化用了这些古诗句，在表达效果上有什么作用？明确：化用诗句可以增加作品底蕴，使语言典雅优美。3、师：诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈叠音词有何妙处？明确：叠音词的作用是在音韵上增强语言的韵律感，也可以起强调作用，增强表达效果。4、师：注意诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,而后体会其作用?明确：最后的颤抖、七月的砧声、辽夐的秋空，还有残的、小小的、幽幽的、破碎的等。㈡品味意象1、师：这首诗写秋天选取了哪些意象？这些意象各有什么特点？明确：落叶——最后的颤抖；荻花——消失；砧声——悠远。还有蓝睛、雁子、落花等。2、师：这些意象组合而成的意境有何特点？明确：深远、温暖。㈢咀嚼主题师：把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。谁来谈谈自己的看法？补充：“暖暖”可以说是诗人生造的词语，也可以说是诗人改变了这个本来是形容词的词语的词性，如“暖暖的春天”，在本诗中还有名词的性质。“暖暖”可以产生“通感”，强烈地刺激人的触觉和听觉，从声音上和温度上都给人以温馨的感觉。诗又一咏三叹地“强化”这种感觉。“暖暖”在题目出现后，在诗中不厌其烦地重复出现。一、二两个诗节都用“暖暖”作为一个诗句结尾，两个“4 独立”的“暖暖”极大地强化了它的效果。最后两个诗节采用了诗歌创作中的“蝉联”技法，“只留下一个暖暖”是第四个诗节的结尾，也是第五个诗节的开头，不仅增加了诗的音乐性，还强化了主题：秋歌即是“暖暖”，“秋”的特点是“暖”，给人的也是“暖”。读完全诗，觉得诗题应该是《秋歌：暖暖》，但是这个诗题绝对没有诗人的“无理而妙”。诗是最精炼的语言艺术，最忌讳词语重复，这首诗却出现了五个“暖暖”(题目中一个诗中四个，诗中的四个恰好与一年四季暗合)十个“暖”(与人类的最高理想“十全十美”暗合)。难怪诗人感叹：“只留下一个暖暖／一切便都留下了”。明确：可以有如下几种理解：A．暖暖是爱人，秋天种种美好事物的远去带有作者对往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表达了作者对感情的珍爱，视爱情为生命全部的决绝。B．暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，给人心灵的温暖和慰藉。朋友的关爱，给人对抗寒冷的勇气和力量。C．暖暖是亲人，如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃我们的时候，唯一的港湾就是母亲。D．暖暖什么都是，是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀。E．暖暖什么都不是，人们用暖暖记录季节交替变化瞬间的感受，一个暖暖对应一切，走了的秋是一个具像，留下的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖，又由暖暖留下一切。瞬间亦可永恒，于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。主题超越了悲秋的传统，减轻人类灵魂的不安，还人类以旷达。师：随着“落叶”、“荻花”、“砧声”、“雁子”的陆续消失，“什么也没留下”的秋天似乎又要触动诗人伤感的神经，然而，诗歌最终却没有落入“悲秋”的俗套。因为秋天留下了“一个暖暖”，而对抒情主人公来说，“一个”就意味着“一切”，这“一个”就足以覆盖诗人全部的心灵诉求和愿望。诗歌通过对“消失”与“留下”的情感反差的生动刻写，艺术地表现了暖暖在主人公心目中无法替代的“神圣”地位。师总结：这的确是一曲秋天之歌：落叶飘零，荻花凋谢，大雁声声，一派苍茫。然而诗人却说，“只留下一个暖暖／一切便都留下了”。全诗戛然于此后，我们不禁问，暖暖是谁?是一个恋人还是母亲，是一个孩童还是友人？或者，暖暖是什么?也许具体的答案并不重要。诗人曾言：“这世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖”。如此看来，“暖暖”似乎没有明确所指，但又是所有的这些。在荒凉无比的秋天，在万般孤寂、落寞之际，对于诗人而言，“只留下一个暖暖”，也就够了。无疑，留下的暖暖是一份向往，是一份情怀。4