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- 2023-11-01 21:18:02 发布
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课题: 12. 低碳生活每一天
科目:道德与法治 教学对象: 四年级上册 课时:第一课时
授课者: 单位:
一、教学内容分析
《低碳生活每一天》是小学统编《道德与法治》四年级上册第四单元“绿色生活每一天”
中的第三课。本课有三大板块“地球发烧了”“减少我们的碳排放”“说说我的低碳经”。
本课借助地球“发烧”这一形象的提法,帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、
地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖,地球的“病”已经很重了。人类只有一
个地球,我们必须反省自己的行为,从现在开始行动起来,低碳生活每一天,保护环境,保
护我们赖以生存的地球。 学习本节课有利于提升学生的责任意识和忧患意识。 培养学生过一
种健康绿色的生活方式, 注意节约的意识; 在寻找低碳生活方式的过程中, 培养学生保护地
球,爱护家园的行为品质。
二、教学目标
情感态度与价值观 :让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响, 认识人类
活动对环境变化所起的作用,培养热爱环境、关爱地球的情感。
过程与方法: 帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系,培养
低碳生活的意识,能够从现在做起,从自己做起,从身边的点滴小事做起的良好习惯。
知识与技能:帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因, 引导学
生了解人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳, 从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途
径, 真正落实做到低碳生活每一天。
三、学习者特征分析
通过平时的观察、了解,大部分孩子是热爱地球,热爱我们的生存环境的。有一部分爱
读书的孩子,对得科学感兴趣的孩子能够通过书本, 网络等查找大气中二氧化碳增加是导致
温室效应的主要原因, 也能找到低碳经, 还有一部分孩子需要帮助才能找到相关的答案。 有
一部分孩子生活条件好, 善于自我享受, 可能对于低碳生活没有意识的, 需要引导和自主调
查了解才能提升意识和能力。
四、教学策略选择与设计
篇一:
教学设计理念:
根据教学法的有效性原则, 在充分调动学生主体性的基础上, 创设情境,设计学习活动,
提供话题和真实任务,引导学生主动进行思考,激发学生的学习动机,调动学习积极性。面
向全体学生,强调学生的参与和实践。 创造合作学习的必要条件, 包括明确的小组活动目标,
小组成员积极依赖的关系,成员间面对面的交流,从而培养学生的自学能力和合作能力。
教学活动策略:
课前:1.收集资料法:充分调动学生课前收集资料, 关注生活,引导学生做好学习准备;
课中:2.情境创设法:通过美丽地球和地球烦恼两个情境的创设,强烈吸引孩子的积极
性,促进孩子进行问题探究等活动。
3.情感激发法:引入环保斗士马克 .莱纳斯预测,当地球变暖从 1℃-6℃将会出现
的种种迹象。 给儿童造成的情感冲击力就更强, 更震撼,儿童关心和爱护的地球家园
的情感就越能充分激发出来。
4.实践体验法:温室体验小实验,让孩子在亲自动手做试验里,明白了“温室效
应”的产生和实际状况,把深奥的地理气象知识浅显化,更有说服力和可信度。
五、教学重点及难点
教学重点:知道全球气候变暖的事实,认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要
原因,让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用。
教学难点:认识到气候变暖带来的严重后果。激发热爱地球,保护地球的情感,为减少
大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
活动一:关注地球“发烧”了
1.播放课件 导入:(悬浮在太空
中的湛蓝色地球的美丽画面) 同学你
们认识她么?她就是我们赖以生存
的家园 --- 地球。看到这么迷人魅力
的地球,你想说些什么呢?
2.我们都希望地球妈妈永远美
丽,充满活力,可是地球妈妈没生病
了。她生的是什么病呢?我们听听她
的诉说:(出示苦恼的地球图片,画
外音:我很难过,我觉得身上悄悄在
发热,像有火炉子烤着我一样。 现在
冬天没有原来冷, 夏天却比原来更热
了。专家说,从 1880 年— 2012年我
身上地表温度上升约 0.85℃。北极
海冰面积以每 10年 3.5%-4.1%...
科目:道德与法治 教学对象: 四年级上册 课时:第一课时
授课者: 单位:
一、教学内容分析
《低碳生活每一天》是小学统编《道德与法治》四年级上册第四单元“绿色生活每一天”
中的第三课。本课有三大板块“地球发烧了”“减少我们的碳排放”“说说我的低碳经”。
本课借助地球“发烧”这一形象的提法,帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、
地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖,地球的“病”已经很重了。人类只有一
个地球,我们必须反省自己的行为,从现在开始行动起来,低碳生活每一天,保护环境,保
护我们赖以生存的地球。 学习本节课有利于提升学生的责任意识和忧患意识。 培养学生过一
种健康绿色的生活方式, 注意节约的意识; 在寻找低碳生活方式的过程中, 培养学生保护地
球,爱护家园的行为品质。
二、教学目标
情感态度与价值观 :让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响, 认识人类
活动对环境变化所起的作用,培养热爱环境、关爱地球的情感。
过程与方法: 帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系,培养
低碳生活的意识,能够从现在做起,从自己做起,从身边的点滴小事做起的良好习惯。
知识与技能:帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因, 引导学
生了解人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳, 从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途
径, 真正落实做到低碳生活每一天。
三、学习者特征分析
通过平时的观察、了解,大部分孩子是热爱地球,热爱我们的生存环境的。有一部分爱
读书的孩子,对得科学感兴趣的孩子能够通过书本, 网络等查找大气中二氧化碳增加是导致
温室效应的主要原因, 也能找到低碳经, 还有一部分孩子需要帮助才能找到相关的答案。 有
一部分孩子生活条件好, 善于自我享受, 可能对于低碳生活没有意识的, 需要引导和自主调
查了解才能提升意识和能力。
四、教学策略选择与设计
篇一:
教学设计理念:
根据教学法的有效性原则, 在充分调动学生主体性的基础上, 创设情境,设计学习活动,
提供话题和真实任务,引导学生主动进行思考,激发学生的学习动机,调动学习积极性。面
向全体学生,强调学生的参与和实践。 创造合作学习的必要条件, 包括明确的小组活动目标,
小组成员积极依赖的关系,成员间面对面的交流,从而培养学生的自学能力和合作能力。
教学活动策略:
课前:1.收集资料法:充分调动学生课前收集资料, 关注生活,引导学生做好学习准备;
课中:2.情境创设法:通过美丽地球和地球烦恼两个情境的创设,强烈吸引孩子的积极
性,促进孩子进行问题探究等活动。
3.情感激发法:引入环保斗士马克 .莱纳斯预测,当地球变暖从 1℃-6℃将会出现
的种种迹象。 给儿童造成的情感冲击力就更强, 更震撼,儿童关心和爱护的地球家园
的情感就越能充分激发出来。
4.实践体验法:温室体验小实验,让孩子在亲自动手做试验里,明白了“温室效
应”的产生和实际状况,把深奥的地理气象知识浅显化,更有说服力和可信度。
五、教学重点及难点
教学重点:知道全球气候变暖的事实,认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要
原因,让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用。
教学难点:认识到气候变暖带来的严重后果。激发热爱地球,保护地球的情感,为减少
大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
活动一:关注地球“发烧”了
1.播放课件 导入:(悬浮在太空
中的湛蓝色地球的美丽画面) 同学你
们认识她么?她就是我们赖以生存
的家园 --- 地球。看到这么迷人魅力
的地球,你想说些什么呢?
2.我们都希望地球妈妈永远美
丽,充满活力,可是地球妈妈没生病
了。她生的是什么病呢?我们听听她
的诉说:(出示苦恼的地球图片,画
外音:我很难过,我觉得身上悄悄在
发热,像有火炉子烤着我一样。 现在
冬天没有原来冷, 夏天却比原来更热
了。专家说,从 1880 年— 2012年我
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