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部编版道德与法治六年级第八课第一课时教学设计
课题 对世界的不断探索 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 六年级
学习
目标
知识目标：知道太阳是宇宙的中心，了解新航路开辟的意义和达尔文的生物进化
论。
能力目标：通过展示图片、播放视频等方式培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：通过学习加深了对自然、对世界、对人类自身的认识，培
养了学生的探索求真精神。
重点 追求真理
难点 人类的起源
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前提问：1、哪个是宇宙的中心？是地
球还是太阳？
2、地球是圆的还是方的？
3、人类是如何进化而来的？
人类对世界的认识是一个漫长的过程，从探
索自然到探索世界乃至于人类自身，人类从
来没有停止探索的脚步，今天就让我们来学
习对世界的不断探索
学生思考 通过提问导入
新课，激发学生
的求知欲和好
奇 心
讲授新课 活动一、人类对世界的认识
播放视频：“地心说”和“日心说”并通过
多媒体展示对哥白尼人物及其成就的介绍。
师提问：哥白尼的“日心说”对人类认识宇
宙有什么意义？
点拨：“日心说”冲破了“地心说”的束缚，
改变了 人类对宇宙的认识，在科学发展史上
具有划时代的意义。
活动二：科学 的佐证：伽利略的望远镜
观看幻灯片伽利略制作了望远镜，并通过望
学生观看视
频和资料信
息并思考问
题
通过观看视频
使学生明白哥
白尼“日心说”
的提出在科学
发展史上具有
划时代的意义
远镜证明了“日心说”，却遭到了教会的谴责
和审判，但他仍然坚持新的天文学说，因此
遭到终身监禁。
教师提问：请哥白尼和伽利略在追求真理的
过程中表现出了怎样的精神？
点拨：表现出敢于探索，敢于质疑，不迷信
权威的探索求真的精神。
活动二：伟大的航行
课前布置学生搜集航海家的故事
教师提问：你知道有哪些著名的航海家吗？
请搜集相关资料说说他们的故事。
学生交流，教师总结出示 15 世纪初开始的航
海大事（1405-1433 年，郑和七下西洋；迪
亚斯发现了好望角；哥伦布发现美洲新大陆；
达•伽马开辟印度新航路； 麦哲伦的环球航
行证实了地圆学说 ）
教师提问：新航路的开辟有什么作用？
点拨：1、新航路的开辟加强了各个大陆之间
的联系，脱战了人们的眼界，促进了人类文
明的传播。
2、加速了西欧资本主义的发展和封建制度的
衰落。
3、促进了国际贸易的发展和物种的交流。
学生思考[来源:学*科*网
Z*X*X*K]
[来源:Z_xx_k.Com]
学生展示搜
集的资料并
思考问题
通过哥白尼和
伽利略在不断
追求真理的过
程中表现出的
敢于质疑，敢于
挑战权威，甚至
为追求真理、坚
持真理不惜牺
牲自己的生命，
培养学生探索
求真的精神和
为科学献身的
精神
通过的资料的
搜集，更深刻的
理解新航路开
辟的作用
活动三：人类对自身的认识[来源:Z_xx_k.Com]
过渡：人类在认识自然界的同时也在深化对
自身的认识。关于人类起源这个问题，有不
同的说法。
关于人类起源的说法
1、神创论
2、自然进化论
请列举：古代关于神创造人类的故事。
女娲造人，耶和华创造了人类，普罗米修斯
造人等[来源:学|科|网 Z|X|X|K]
多媒体出示达尔文的“生物进化论”
教师提问：达尔文的 生物进化论有 什么意
义？
1、促进了欧洲的思想解放,在人类思想史上
产生了广泛的影响。进化论的发表沉重地打
击了神权统治的根基，从根本上推翻了“神
创论”和物种不变论。进而启发人们从宗教
迷信的束缚中解放出来。
2、不仅大大推动了生物科学的发展,而且也
有利于其它学科领域的发展。[来源:Z.xx.k.Com]
学生 展示搜
集资料
培养学生搜集
资料的能力，通
过资料的搜集
开始探索人类
的真正起源
课堂小结 本课内容主要讲解了人类对世界的探索，
从对自然的认识到对世界的认识再到探索人
类自身的认识，让我们明白了太阳是宇宙的
中心，以及新航路开辟的巨大作用和人类的
起源学说，培养了我们的探索求真精神和实
践创造精神。
板书 对世界的不断探索
追求真理——“日心说”对人类宇宙
的意义

新航路的开辟——新航路开辟的作用
人类的起源——生物进化论的意义