一年级道德与法制简版-编写大纲 -整体思路51页

人教版一年级
《
道德与法治
》
整体思路介绍

一、编写指导思想
二、编写思路与教材特点
三、
《
道德与法治
》
教材框架及说明
（一）
《
道德与法治
》
教育主题构成
（二）
《
道德与法治
》
中生活领域话题与年级分布
（三）
《
道德与法治
》
框架内在逻辑
（四）
《
道德与法治
》
框架及说明
（五）
《
道德与法治
》
相关主题的内在循环与衔接

一、编写指导思想
以马克思主义为指导，充分吸收十年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本文明素质的养成，反映人类文化成果，充分体现中华优秀文化传统，
有中国气派的教材
，落实
“
立德树人
”
的教育任务
。
编写目的

（一）遵循教育规律，坚持社会主义核心价值观念
，
培养有爱心、责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童，是教材编写的根本方针。
社会主义核心价值观的提出，不仅确定了社会的道德与价值目标，也为人的发展作出了明确的规定。
指导思想

（二）促进小学生以品德为核心的基本文明素质的全面发展是教材所要完成的基本任务。
中华民族的伟大复兴是一个全面而综合的历史任务，绝不仅仅是物质文明的发展，需要相应的人的素质的全面提升，需要精神文明的高度发展。
道德与法治课程在其中承担着以品德发展为核心的日常生活常识与技
能，日常生活规则与规范等特殊的培养任务。
道德与法治作为综合性的课程，使品德教育得以与整个基础文明教育
融为一体，为培养具有良好品德与全面文明素养的下一代奠定基础。

（三）依据教育中
“
以人为本
”
的原则，聚焦儿童的生活与成长，以具有教育意义的生活事件作为建构教材内容的
“
原材料
”
。
回归儿童生活是课程标准的核心理念，也是最近十年来德育理论与实践探索的重大成果。在教材编写过程中
，力求对生活德育论进行全面而正确的理解
，以此作为指导思想，进行创造性运用。

以生活事件作为教材的
“
原材料
”
，其优势在于：（
1
）可以解决道德教育脱离生活的问题，因为教材的主要内容不是抽象的道德概念，而是带有生活气息的生活事件；
（
2
）所选择的生活事件是富含道德与教育意义的，蕴含着课程标准所追求的核心价值，具有有效的价值导向性；
（
3
）生活事件是经
过选择的，甚至可以说是经过
“
千挑万选
”
的，能够反映这个年龄段儿童成长中所遭遇的道德基本问题，从而使教材具有普遍适用性；
（
4
）生活事件的选择不是对儿童生活的照搬，选择本身就是一种加工和提升，目的在于通过生活事件这一
“
桥梁
”
激发儿童反思、建构自己的生活。

（四）教材与学习者的关系模型：对话。
教材，尤其是道德与法治教材，要想发挥更大的教育作用，必须调适自身与学习者的关系，建构一
种对话关系模型。

1
．每一单元呈现出来的是儿童感兴趣、有话可说、
有话想说的话题，邀请学习者进入其中，与教材一起去实现一种对话与动态建构的过程。
2
．教材不是一个异己的存在，其姿态不是一个与儿童无关的甚至是对立的
“
它
”
，而是一个
“
我
”
，它与学习者之间是一种
“
我们关系
”
。
3
．教材作为
“
同龄人
”
与学习者是民主、平等的关系。教材作为
“
有心
”
的
“
同龄人
”
，它的存在不是为了训导学习者，而是陪伴学习者，是在陪伴中通过民主、平等的交流渗透性地进行教育和引导。

二、编写思路与教材特点
教材编写是一个复杂的工程，需要处理多方面、多维度的矛盾与关系
。在处理这些关系中理清编写思路
，形成教材特点的。

（一）处理好教材的体系化要求和儿童生活之间的关系，编出真正反映儿童成长需要的教材。
教材设计中，始终站在儿童生活的立场上，将体系化的要求渗透于儿童生活的逻辑之中。整套教材的设计思路是以儿童的生活为基础的，沿着儿童生活不断变化与发展的逻辑展开。

（二）处理好道德生活经验的传授与学生道德自主建构能力发展的关系，以培育学生道德自主建构能力为旨归。
1
．为了发展学生的道德自主性，
在教材编写过程中力求做到
精心设计好各种自主性活动
，引导学生学会：自己去思考他们所面对的道德问题，辨识他们所接受的各种道德观点，独立进行自己的道德判断，自主作出道德决...