3 公民意味着什么 第一课时（公民身份从何而来）教学设计3页


部编版道德与法治 六年级上册 3课第1课时 教学设计
课题
《公民身份从何而来》
单元
第2单元
学科
道德与法治
年级
六
学习
目标
情感目标：能够接受自己的不同身份。
能力目标：理解公民身份与国家密切相关。
知识目标：理解什么是中华人民共和国公民；国籍取得的方式；了解“公民”一词的起源。
重点
公民身份与国家密切相关
难点
公民身份与国家密切相关

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频
过渡语：视频中的小女孩为什么说自己是中国人，爸爸是外国人呢？今天我们一起来学习《公民身份从何而来》。
观看视频并思考
通过播放视频导入新课
讲授新课
一． 揭示学习目标


二． 出示自学问题，巡回指导
1.什么是中华人民共和国公民？
2.国籍取得的方式有哪几种？
3.什么样的人可以申请加入中国国籍？
4我国承认中国公民具有双重国籍吗？
5. 谈谈对古希腊和古罗马公民的认识。
三． 共同探讨：
1. 出示图片：在家中、在学校、在商场
点拨：我们在不同的场合身份不同，但有个共同的身份是公民。

2.出示幻灯片：美国人、英国人、日本人、中国人
过渡语：漫画中有美国人、英国人、日本人、中国人，我们开始看到的视频中小女孩说自己是中国人，爸爸是外国人，你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的呢？
2. 畅所欲言：出示幻灯片
点拨：公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格；具有某一国国籍、必须享有该国法律规定的权利、必须承担该国法律规定的义务。
3. 探讨：什么样的人是中华人民共和国公民呢？
点拨：公民身份与国家密切相关，具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。国籍 可以以出生的方式和申请加入的方式取得。
4. 出示幻灯片：
点拨：父母双方（或一方）是中国公民，孩子出生在中国或其他国家，可以具有中国国籍；我国不承认双重国籍。
5. 出示幻灯片：“公民”一词的来源
过渡语：我们知道公民身份与国家有关，我们一起来了解一下“公民”一词的来源。
点拨：“公民”一词最早出现于古希腊，并为古罗马沿用；在雅典，不是所有人都是公民；古罗马公民资格先后不同。
阅读学习目标




学生带着问题自学



学生观看



学生观看并思考






学生发言



学生思考





学生思考并发言



学生畅所欲言
对本节课学习目标有所了解



让学生先熟悉本节课的内容




认识到我们有共同的身份--公民



理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份


知道公民身份与国家密切相关


知道公民身份与国家密切相关




理解什么样的人是中华人民共和国公民。


了解“公民”一词的来源。
课堂小结
通过这节课学习，我们知道公民身份与国家有关、什么样的人是中华人民共和国公民、中国国籍取得的方式、“公民”一词的来源，希望同学们能够认清自己的身份。
回顾本节课内容
回顾本节课内容
课堂练习
出示课堂练习
做练习
巩固本节课内容
板书

公民身份从何而来
1. 公民身份与国家密切相关
2. 国籍取得的方式
3. 中华人民共和国公民
4. “公民”一词的来源