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- 2023-10-26 02:30:02 发布
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第 3节 比热容
第 2课时比热容的应用和计算
知识目标
知识要点 课标要求
1.比热容的应用 能够利用比热容知识来解释生活中的一些现象
2.热量的计算 会进行简单的热量计算
情景导入
多媒体展示:炎热夏季的一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主
张划船到湖中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?
学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点:可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有,到底哪种观点
对呢?从而引入新课。
合作探究
探究点一 比热容在生活中的应用
活动 1:想一想:夏天,我们在水边玩耍的时候,脚踩在沙子上有什么感觉?踩在水中有什么感觉?
为什么有不同的感觉?阅读 P13页图 13.3-3的图片与相关内容,想一下怎么回答。
让学生交流、讨论后回答:沙石和海水受太阳照射时间相同的条件下,沙石的比热容小,温度变化大;
海水的比热容大,温度变化小。故感觉沙石烫,海水不那么烫。
活动 2:让学生阅读“想想议议”,然后思考: 在夏天,在室内洒水可以降温,这是利用了什么?现
在我们很多同学家中有小汽车,打开小汽车的前盖,会看到一个大水箱,水箱起什么作用?里面装的是什
么液体?为什么要装这种液体?如果是在北方,在冬天很冷的情况下,能否只装这种液体,如果不能,应
该怎么解决?
学生交流得出答案:水的比较容大,等质量的水和其他物质相比,吸收同样的热量,水的温度升得慢,
吸热或致冷效果好。降低同样的温度,水放出的热量比较多,取暖效果较好。
归纳总结:水的比热容较大这一特性的应用
(1)由于水的比热容较大,一定质量的水升高(或降低)一定温度吸收(或放出)的热量很多,有利
于用作冷却剂或用来取暖。
(2)由于水的比热容较大,一定质量的水吸收(或放出)很多热而自身的温度却变化不多,有利于调
节气温。
知识拓宽:我们大部分地区是亚热带季风气候,在海边,白天与夜晚的风向是否相同,请学生交流、
讨论后回答。
归纳总结:因为陆地基本上是沙石构成的,比热容小于水,白天温度升得快,热空气上升,海洋升温
慢,海洋上方的冷空气流过来补充,所以,白天风从海洋吹向陆地。在晚上,陆地降温快,海洋降温慢,
风又会从陆地吹向海洋。
探究点二 热量的计算
展示问题 1:1kg水温度升高 1℃吸收的热量是多少?
展示问题 2:2 kg水温度升高 1℃吸收的热量是多少?
展示问题 3:2 kg水温度升高 50℃吸收的热量是多少?
展示问题 4:物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系?
学生讨论得出:(1)物体吸收的热量与质量成正比,与升高的温度成正比,与物质的比热容成正比,
计算公式:Q 吸=cm(t-t0)。(2)物体放出热量计算公式:Q 放=cm(t0-t)。
展示问题 5:学生交流、讨论在利用热量的公式进行相关计算时,如何做好单位的统一?
物理量 单位
Q J
m kg
t、t0、Δt ℃
c J/(kg·℃)
典例剖析
小杨家的电热水器内装有 5L的水,该热水器中水的温度从 20℃升高到 40℃,求这些水吸收的热量
(c 水=4.2×103J/(kg·℃)
【点拨】知道水的体积,利用密度的变形公式 m=ρV求水的质量,再利用 Q 吸=cm(t2-t1)求水吸收的
热量。
【答案】解:由密度的公式 得水的质量:
m=ρV=1.0×103kg/m3×5×10-3m3=5kg,
水吸收的热量:Q 吸=cm(t2-t1)=4.2×103J/(kg•℃)×5kg×(40℃-20℃)=4.2×105J。
板书设计
第 2课时 比热容的应用
教学反思
本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理,社会的物理”。我在设计此课时,从炎热夏季的
一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,纳凉问题引入新课;紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象,探
究出影响物体吸收热量的多少的两个因素;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象,这些会
使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识,极大激发了学生学习物理的兴趣。
纵观本节课的设计,不难发现每个环节都是由提出问题入手开展教学的,这一个个精心设计的问题,
组成一个步步攀升的台阶,带领学生走向科学的殿堂。
在不违背新课程标准的前提下,在本节课教学过程中,我对教材进行了一系列的创新,如问题的提出方式,
探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
m
V
ρ =
第 2课时比热容的应用和计算
知识目标
知识要点 课标要求
1.比热容的应用 能够利用比热容知识来解释生活中的一些现象
2.热量的计算 会进行简单的热量计算
情景导入
多媒体展示:炎热夏季的一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主
张划船到湖中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?
学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点:可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有,到底哪种观点
对呢?从而引入新课。
合作探究
探究点一 比热容在生活中的应用
活动 1:想一想:夏天,我们在水边玩耍的时候,脚踩在沙子上有什么感觉?踩在水中有什么感觉?
为什么有不同的感觉?阅读 P13页图 13.3-3的图片与相关内容,想一下怎么回答。
让学生交流、讨论后回答:沙石和海水受太阳照射时间相同的条件下,沙石的比热容小,温度变化大;
海水的比热容大,温度变化小。故感觉沙石烫,海水不那么烫。
活动 2:让学生阅读“想想议议”,然后思考: 在夏天,在室内洒水可以降温,这是利用了什么?现
在我们很多同学家中有小汽车,打开小汽车的前盖,会看到一个大水箱,水箱起什么作用?里面装的是什
么液体?为什么要装这种液体?如果是在北方,在冬天很冷的情况下,能否只装这种液体,如果不能,应
该怎么解决?
学生交流得出答案:水的比较容大,等质量的水和其他物质相比,吸收同样的热量,水的温度升得慢,
吸热或致冷效果好。降低同样的温度,水放出的热量比较多,取暖效果较好。
归纳总结:水的比热容较大这一特性的应用
(1)由于水的比热容较大,一定质量的水升高(或降低)一定温度吸收(或放出)的热量很多,有利
于用作冷却剂或用来取暖。
(2)由于水的比热容较大,一定质量的水吸收(或放出)很多热而自身的温度却变化不多,有利于调
节气温。
知识拓宽:我们大部分地区是亚热带季风气候,在海边,白天与夜晚的风向是否相同,请学生交流、
讨论后回答。
归纳总结:因为陆地基本上是沙石构成的,比热容小于水,白天温度升得快,热空气上升,海洋升温
慢,海洋上方的冷空气流过来补充,所以,白天风从海洋吹向陆地。在晚上,陆地降温快,海洋降温慢,
风又会从陆地吹向海洋。
探究点二 热量的计算
展示问题 1:1kg水温度升高 1℃吸收的热量是多少?
展示问题 2:2 kg水温度升高 1℃吸收的热量是多少?
展示问题 3:2 kg水温度升高 50℃吸收的热量是多少?
展示问题 4:物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系?
学生讨论得出:(1)物体吸收的热量与质量成正比,与升高的温度成正比,与物质的比热容成正比,
计算公式:Q 吸=cm(t-t0)。(2)物体放出热量计算公式:Q 放=cm(t0-t)。
展示问题 5:学生交流、讨论在利用热量的公式进行相关计算时,如何做好单位的统一?
物理量 单位
Q J
m kg
t、t0、Δt ℃
c J/(kg·℃)
典例剖析
小杨家的电热水器内装有 5L的水,该热水器中水的温度从 20℃升高到 40℃,求这些水吸收的热量
(c 水=4.2×103J/(kg·℃)
【点拨】知道水的体积,利用密度的变形公式 m=ρV求水的质量,再利用 Q 吸=cm(t2-t1)求水吸收的
热量。
【答案】解:由密度的公式 得水的质量:
m=ρV=1.0×103kg/m3×5×10-3m3=5kg,
水吸收的热量:Q 吸=cm(t2-t1)=4.2×103J/(kg•℃)×5kg×(40℃-20℃)=4.2×105J。
板书设计
第 2课时 比热容的应用
教学反思
本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理,社会的物理”。我在设计此课时,从炎热夏季的
一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,纳凉问题引入新课;紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象,探
究出影响物体吸收热量的多少的两个因素;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象,这些会
使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识,极大激发了学生学习物理的兴趣。
纵观本节课的设计,不难发现每个环节都是由提出问题入手开展教学的,这一个个精心设计的问题,
组成一个步步攀升的台阶,带领学生走向科学的殿堂。
在不违背新课程标准的前提下,在本节课教学过程中,我对教材进行了一系列的创新,如问题的提出方式,
探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
m
V
ρ =
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