人教版八年级上册物理教案-3第三章 物态变化-第1节 温度6页

第三章 物态变化
第 1 节 温度
教学目标
知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测
量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、
热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
教学过程
一、新课引入
三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述
感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指
插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？
你能准确地判断出水的冷热程度吗？
交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原
来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生
活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：
同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。本节课我们将学习温度的
有关知识。
二、新课教学
探究点一温度计
提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？
1．温度计的工作原理及结构

家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用
酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计
1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)
2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？
教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点
三种温度计的相同点
项目 实验室用温度计 体温计 寒暑表
构造 都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成
原理 液体的热胀冷缩
单位 摄氏度
三种温度计的不同点
项目 实验室用温度计 体温计 寒暑表
测量范围 －20～110 ℃ 35～42 ℃ －25～50 ℃
分度值 1 ℃ 0.1 ℃
1 ℃新*课标*第*一*
网
用途 实验用 测体温 测气温
构造 无缩口 有缩口 无缩口
玻璃泡内的液体 煤油 水银 酒精
多媒体展示各种各样的温度计
玻璃电接点温度计 园艺温度计 婴儿沐浴温度计 室内温度计

工业双金属温度计 光学高温计 红外线测温计 红外线(耳式)测温计
教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温
度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温
度，我们先来研究摄氏温度。
探究点二 摄氏温度
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本
1．上面的数字和字母是什么意思？
2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
3．它的分度值是多少？
4．0 ℃是怎样确定的？100 ℃又是怎样确定的？
5．1 ℃是怎样确定的？
6．摄氏温标的分度法怎样扩大到 0 ℃以下和 100 ℃以上？
阅读讨论，了解单位
A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B．0 摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作 0 ℃(关于“一个
大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100 摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作 100 ℃。
D．1 摄氏度：0 ℃和 100 ℃之间等分 100 份，每个等份代表 1 ℃。
人体的正常体温为 37 ℃，读作：37 摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负 15 摄氏度或零下 15 摄氏度。
教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：
(1)高压锅内沸水的温度是高于 100 ℃。
(2)人的正常体温是 37 ℃。
(3)冰箱的最低温度是－18 ℃。
(4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。
教师引...