教科版九年级上册物理教案-8电磁感应现象3页

第八章 电磁相互作用及应用
1.电磁感应现象
【教学目标】
一、知识与能力
1.理解电磁感应现象及其产生的条件。
2.了解感应电流的方向与哪些因素有关。
3.知道交流发电机的原理，知道发电机在工作时能量如何转化。
4.了解我们生活用电是交流电及其频率。
二、过程与方法
1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系
简单现象探索物理规律的能力。
2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观
1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力，初步
具有创造发明的意识。
【教学重点】
实验探究“磁如何产生电”。
【教学难点】
电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。
【教学突破】
通过重新演示奥斯特实验引导学生逆向思维的方式设计并操作探究实验“磁是如何生电的”，来掌握产生
感应电流的必要条件。并借助“太空悬绳发电”材料给学生以形象思维的实例来突破切割磁感线这一抽象
的理论。制作小发电机模型关键是线圈匝数要多，为了使实验简洁化，可以让学生组装实验室提供发电机
小模型。
【教学准备】
◆教师准备
1.多媒体电脑、展台、自制 PPT课件。
2.干电池两节、开关一只、导线若干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机。
◆学生准备
蹄形磁体 2～3块、漆包线、导线若干条、灵敏电流计、发电机模型等。
教学过程设计
教学过程
一、回顾实验，引入新课。
教师重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？
学生回答：奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场。
教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以产生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆
向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？
猜想：
1.由奥斯特实验，当导线中通有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动(或其他强
磁体运动)，导线中会不会有电流产生呢？
2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，
导体中会不会产生电流呢？
下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。
二、进行新课。

(一)法拉第的发现。
简单介绍法拉第发现磁生电的故事。
组织学生进行探究“磁是如何生电的”。
批注：
通过介绍科学史激发学生探究的兴趣，还可以借助法拉第花费了 10年的坚持不懈努力，才终于验证了“电
生磁”的逆向现象“磁生电”，培养学生不怕困难的意志。
提问：实验目的是什么？
学生回答：探索磁能否生电？怎样使磁生电？
提问：根据实验目的,猜想本实验应选择哪些实验器材？为什么？
学生回答：根据研究的问题，需要有________；检验电路中是否有电流需要有________；控制电路必须有
________。(磁体和导线；灵敏电流计；开关)
教师展示实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的 N、S极和磁感线的方向，然后按教材图 8—1—2的装置
安装好(注意直导线先不要放在磁场内)。
批注：
注意结合本实验培养学生在选择实验器材时，一定要根据实验的目的进行。
进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？
教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格。注意几种情况逐一进行实验， 探索在什么条件下导体
在磁场中产生电流。
实验过程中要求学生要详细记录实验的方法和观察到的现象，并认真进行分析总结，才能发现其中的规律。
实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁
感应现象，产生的电流叫做感应电流。
通过实验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路，二是部分导体做切割磁感线运动。
在得出结论后，教师可再引导学生进行两个对比实验：(1)将电路中的开关断开，让导体做切割磁感线运
动；(2)将磁体拿开，让导体向各个不同的方向运动。请学生观察实验现象，进行分析讨论，这样做可加
深学生对感应电流产生条件的理解。
提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？
注意：这个探...