高中物理新课标人教版必修2优秀教案：功7页

2 功
整体设计
功和能的概念是物理学中重要的基本概念,且贯穿在全部物理学中,所以教材在第一节给出
能量的概念后,接着对功进行研究和讨论.学生在初中已经接触过功,但这节内容并不是初中内
容的简单重复,而是内容的深化和拓展,尤其让学生注意区分日常生活中我们所说的做“工”与力
对物体的做功的区别.
教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前行、手握握力器的事例入手,便于学
生认识的逐步加深.教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分析力与位移同向的例子,
然后探究力与位移有夹角时功的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作
用.教学中,让学生多举例子,体会在物体产生一个位移的过程中,这些力有的是动力,有的可能是
阻力,还有的力对物体的位移没有直接的影响,从而引出正、负功的概念,教师要逐步引导学生总
结归纳力做正、负功的条件,不要急于求成.
在实际教学过程中,应多举实例,让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述的过程,深
化概念的理解.再辅以针对性较强的课堂训练,使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方
法.
教学重点
理解功的概念及正、负功的意义.
教学难点
利用功的定义解决有关问题.
课时安排
1 课时
三维目标
知识与技能
1.理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计算.
2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功.
3.理解功是能量转化的量度,并能举例说明.
过程与方法
1.能从现实生活中发现与功有关的问题.
2.体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用.
3.能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题.
情感态度与价值观
有参与科技活动的热情,有将功的知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探究与日常生活
有关的物理学问题.
教学过程
导入新课
情景导入
货物被起重机举高,重力势能增加了;列车在机车的牵引力之下,速度增大,动能增加了;弹簧
受到拉伸或压缩后,弹性势能增加了;“神舟”飞船返回地面时,在落地之前打开降落伞,在空气阻
力作用下,速度减小,动能减少了;物体从高处自由下落,速度增加,动能增加了……这些都是我们
所熟知的一些物理现象,这些现象有一个共同的特征,你能看出来吗?


吊装货物 “神舟”飞船返回

列车加速 弹簧被压缩
问题导入
在图中两个人分别向前、后拉车,他们所用的力对车产生的效果相同吗?如果车前进相同的
位移,怎样反映他们对车的作用效果?
拖拉机耕地时,对犁的拉力 F 是斜向上方的,而犁是在水平方向运动的,此时拖拉机的拉力 F
对犁做功吗?
推进新课
一、功
复习回顾:功这个概念同学们并不陌生,我们在初中就已经学习过它的初步知识.让同学们思
考做功的两个因素:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上移动的距离.
教师引导:高中知识的学习对知识的定义与理解更加深入,我们已经学习位移,对功的要素应
如何更加精确地描述?
扩展教学:可以精确描述为:①作用在物体上的力;
②物体在力的方向上移动的位移.
即如果一个物体受到力的作用,并且在力的方向上发生了位移,物理学中就说这个力对物体
做了功.
概念理解:教师用手托黑板擦,提醒学生观察与思考各力是否对物体做了功?
过程一:平托黑板擦向上移动一段距离.
过程二:平托黑板擦水平移动一段距离.
问题 1:在过程一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功,并说明原因.
问题 2:在过程二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功,并说明原因.
学生思考讨论并由代表总结回答,在上升过程中,位移方向在竖直方向,与支持力和重力共线,故
二力做功了.在水平移动过程中位移水平,在重力和支持力方向无位移,故此过程二力均未做功.
点评：通过知识回顾,复习做功的两个要素,并通过简单的课堂演示,让学生现场分析做功情况,
加深做功要素的理解.并强调指出,分析一个力是否对物体做功,关键是要看...