原子的核式结构模型教案6页

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18．2 原子的核式结构模型
★新课标要求
（一）知识与技能
1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
2．知道 粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
（二）过程与方法
1．通过对 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结
论的逻辑推理能力。
2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演
化及其在物理学发展过程中的作用。
3．了解研究微观现象。
（三）情感、态度与价值观
1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权
威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩
大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
★教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论在于对 粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁
模型，得出原子的核式结构；
2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑
箱方法和微观粒子的碰撞方法；
★教学难点
引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，
得出原子的核式结构
★教学方法
教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：
投影片，多媒体辅助教学设备
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
讲述：汤姆生发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子的葡萄干布丁模型。
学生活动：师生共同得出汤姆生的原子葡萄干布丁模型。
α
α
α

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点评：用动画展示原子葡萄干布丁模型。
（二）进行新课
1． 粒子散射实验原理、装置
（1） 粒子散射实验原理：
汤姆生提出的葡萄干布丁原子模型是否对呢？
原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原子的结构，
需要用高速粒子对它进行轰击。而 粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以
使荧光屏物质发光。如果 粒子与其他粒子发生相互作用，改变了运动方向，荧光屏就能
够显示出它的方向变化。研究高速的 粒子穿过原子的散射情况，是研究原子结构的有效
手段。
学生：体会 粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰，不
怕苦、不怕累的精神）的教育。
教师指出：研究原子内部结构要用到的方法：黑箱法、微观粒子碰撞方法。
（2） 粒子散射实验装置
粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组
成。 粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟
实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点
指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角
度不同的 粒子。并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是
相当长的。
动画展示 粒子散射实验装置动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象
（3）实验的观察结果
必须向学生明确：入射的 粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了
较大偏转，极少数发生大角度偏转。
提问学生，师生共同用科学语言表述实验结果。
2．原子的核式结构的提出
（1）投影出三个问题让学生先自己思考，然后以四人小组讨论。其中第 1、2 个问题
学生基本上能讨论出，第三个问题，通过师生共同分析，然后让学生小组讨论，进行逻辑推
理得出原子的结构。
三个问题是：用汤姆生的葡萄干布丁模型能否解释ɑ 粒子大角度散射？请同学们根据
以下三方面去考虑：
（1） 粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？
（2）按照葡萄干布丁模型， 粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角
度偏转？
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α
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α
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（3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成ɑ粒子的大角度偏转？为什么？
学生小组讨论、小组间互相提问，解答。
（2）教师小结：
对于问题 1、2：
按照葡萄干布丁模型，①碰撞前后，质量大的 粒子速度几乎不变。只可能是电子的...