温度和温标教案4页

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温度和温标
一、教学目标
知识与技能: 1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.理解摄氏温标的定标规定.
3.会估测温度，并能用温度计测量温度.
过程与方法: 1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理.
2.通过实验操作过程掌握使用温度计的方法，培养学生摸索新器材
使用方法的能力。
3.通过为温度计标定刻度的过程，感悟摄氏温标的定标方法.
情感、态度与价值观:1.乐于探究温度计等日常用品或新器件中的物理学原理.
2.关心温度与生活的联系.
重点：温度计的原理、摄氏温标.
难点：使用温度计易错之处、 摄氏温标刻度的标定.
二、教学设计思路
“温度与温标”是初三物理新教材“热和能”这一章教学的基础内容，教材
对本节内容的处理是首先引入温度概念，而后指出温度计的测温原理是根据液体
的热胀冷缩，最后展开摄氏温标及正确使用温度计的教学。分析教材，设计教案
时我主要考虑了以下两点。
第一、常用温度计的测温原理是：标准物体—温度计与待测物体接触，达到
热平衡，标准物体的温度，便是待测物体的温度。因此，在教学设计时，我补充
强调液体温度计测温时，玻璃泡中液体的温度与待测物体的温度要相同，这既使
学生能更深入的理解温度计的结构设计和原理，也为下面学生探究正确使用温度
计的方法埋下了伏笔。
第二、重视把课堂教学作为学生亲身体验、探究的过程，整节内容以四个学
生实验为主线展开。第一个实验采用直接动手凭感觉、去判断，并通过实验探究
获得更准确判断物体冷、热的方法；第二个实验：手握温度计玻璃泡，观察温度
计中液柱在细管中的变化，引出温度计测温原理；第三个实验让学生根据测量的
基本要求和温度计的测温原理，通过测温过程探究正确测定温度的方法；第四个
实验：从器材的选择、实验方法和过程的设计都交给学生研究和选择，既巩固了
刚学过的知识、培养了动手能力，更使学生了解了一些科学实验的方法、体验了
利用摄氏温标定标的方法。
完成本设计内容需 2课时。
三、教学器材
常用液体温度计、体温计、寒暑表、无刻度温度计（可用医用胶布条将温
度计的刻度贴住）、热水、温水、冷水各一杯、刻度尺、多媒体.
四、教学过程
（一）引入新课
【实验一】将左右两手分别浸入热水和冷水中,描述你左右两手的感
觉: ,将左右两手分别浸入热水和冷
水中一段时间后 ,再把它们一起浸入温水中 , 描述你左右两手的感
觉: .
(问题)人们常凭感觉比较物体的冷热,这种感觉是不是绝对可靠呢?
人们可以凭感觉判断物体的冷和热,但这种判断并不总是准确的．为此,我们

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引入温度这一物理量来客观地表示物体的冷热程度,并用温度计来测量物体的温
度.
（二）新课教学
1．温度：物体的冷热程度.
2．温度计
（1）温度计的构造
（让学生认真观察各种温度计:常用水银温度计、体温计、寒暑表,再请一名
学生按从内到外，从上到下的顺序描述他们构造上的相同之处。）
温度计由内径细而且均匀的玻璃管、薄壁玻璃泡、液体、玻璃外壳、刻度和
符号 C组成。
（2）温度计的原理
(问题 1)温度计是如何测出温度的？
【实验二】手握温度计下端玻璃泡,观察温度计中液柱在细管中的变化(保持一
定的时间)，而后将手松开继续观察液柱变化。
观察到的现象: ,
原因: .
手握温度计下端玻璃泡时，泡内液体受热膨胀，液面上升；手松开时，泡
内液体变冷收缩，液面下降，从液面的位置可读出温度的数值。常用温度计是利
用水银、酒精或煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。
(问题 2)实验时为什么要手握玻璃泡？手握玻璃泡时温度计中...