自感现象教案(1)8页

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自感的教案示例之二
　
教学目的
　
指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点，解释生产和
生活中的某些自感现象，提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能
力。
　
教学过程
　
一、复习提问
　
师：上节课提到了几种不同形式的电磁感应现象，如磁铁向线圈中插入或从线圈中拔
出，闭合电路的一部分导体在磁场里作切割磁感线的运动等。你们认为引起电磁感应
现象最重要的条件是什么？
生（回答要点）：穿过电路的磁通量发生变化。
师：对！不论采用什么方式，只要能使穿过电路的磁通量发生变化，均能引起电磁感
应现象。（为讲授自感打下基础。）
那么：引起电磁感应现象条件的最简单的表达方式是什么？
生：（回答要点）：△Φ≠0。
师：根据法拉第电磁感应定律，电路中的感应电动势多大？
师：在学习中经常接触到磁通量Φ、磁通量的变化量△Φ与磁通量的

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使学生区
分电磁感应现象中几个相近而又容易混淆的概念，为学习自感扫除障碍。）
　
二、新课教学
　
1．揭示现象，提出问题
（1）按图 1 所示的“千人震”电路图，出示其中各元件，说明：
E 是由 4 节一号干电池串联组成的 6V 直流电源。L 为带闭合铁芯的线圈。拆开铁芯，
取出线圈，使学生了解 L 的结构，在黑板上画出 L 的示意图（图 2），对照示意图强
调：线圈有电流通过，线圈周围存在磁场，穿过线圈的磁通量Φ不为零。线圈的电
流变化，线圈周围的磁场也随之变化，必将引起穿过线圈的磁通量Φ发生变化。
（这段讲解似乎在复习旧知识，但实质上是为自感的学习打下伏笔，扫除学生学习自
感的主要障碍。）
电键 K 是由两根导线的裸露铜线构成的。两根导线的端部剥去 1～2 厘米长的绝缘皮，
用两只手的拇指和食指捏住裸露铜线，以余下裸露铜线的搭接或分开，作为电键的接
通或断开。
（2）随意指定一位学生上台，用两只手分别接触电源 E 的正、负极，接触 L 线圈的
两端，询问学生是否有触电的感觉。
（学生试验后回答：无触电感觉。教师指出： 36V 以下的电压对人体是安全的，一般
不会引起触电感觉。直流电源的电压为 6V，L 线圈不是电源，接触它们的两端应该没
有触电的感觉。）
（3）将上述元件按图 1 连成电路，要求同一学生用两只手分别捏住裸露铜线的 A、B
处，将裸露铜线的余下部分搭接好，然后迅速分开，该学生有强烈的触电感觉。从该
学生的表情和动作，其余的学生也可以意识到这点。随后，多名学生上台做同样的实

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验，均有强烈的触电感觉。实验表明，在电键 K 从接通到断开瞬间，A、B 之间产生
了很高的电压。
（4）提出问题：在 A、B 触点断开瞬间，A、B 间的高压从何而来？（实验后，学生
学习情绪高涨，教师针对性地提出问题后，学生表现出强烈的探求欲望。这时，教师
要注意控制教学节奏，不要急于提出答案，而要求学生通过阅读课本、互相研讨、认
真思考，在已有的电磁感应现象知识基础上，探求问题的答案。）
2．分析现象，建立概念
（1）研讨：组织学生讨论，引导学生运用已学过的电磁感应现象的规律分析现象，
提出自己对实验现象的解释。
（2）研讨小结（引导学生自己作出。）：在图 1 所示的电路中，当电键 K 搭接后，
线圈中存在稳定的电流 I，线圈内部铁心中存在很强的磁场，穿过线圈的磁通量很大；
在电键 K 断开瞬间，在很短的时间△t 内，线圈中的电流迅速减小到零，穿过线圈的
磁通量也迅速从Φ减小到零，磁通量的变化量△Φ虽不是很大。但由于△t 很小，在
电键 K 由接通至断开瞬间，对于
起试验学
生强烈触电感觉的高压的来源。
（3）建立概念：上述现象属于一种特殊的电磁感应现象，其中穿过电路磁通量的变
化是由于通过导体本身的电流发生变化而引起的。这种由于导体本身的电流发生变化
而产生的电磁感应现象，叫做自感现象。在自感现象中产生的感应电动势，叫做自感
电动势。
（板书）
（4）演示现象，强化概念：按图 3 安置电路，图中 E、L 与图 1m ，R、R1均为 0～10Ω
滑动变阻器，A1、A2均为 3.8V 小灯泡，K 为电键。先对电路进行调节：合上电键 K...