楞次定律教案(1)4页

楞次定律——感应电流的方向
教学目的：
1、理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。
2、培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。
3、培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的
辩证唯物主义世界观。
教学重点：
理解楞次定律。
教学难点：
理解楞次定律中产生感应电流时两磁场间的“阻碍”作用。
教学方法：
实验+探索+启发
教学用具：
灵敏电流计、线圈、磁铁、导线、多媒体教室、课件等
教学过程：
一、引入：
教师：感应电流不是个好“孩子”。
让学生回忆：产生感应电流的条件是什么？法拉第电磁感应定律
的内容？
那么，感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？
二、授新：
1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：
灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？
为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导
体中的感应电流？
2、学生实验：研究影响感应电流方向的因素
按照图 3所示连接电路，并将磁铁向线
圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方
向与哪些因素有关。
教师启发学生总结。
3、学生实验：研究感应电流的方向
学生用图 3的电路研究感应电流的方向。
a、 将 N极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。
b、 将 N极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。
4、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论：
感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
螺
线
管
G
灵敏电流计
图 3

5、实验验证：
（1）学生首先根据得到的结论，初步分析当 S极向下时，插入螺线
管或从螺线管中拔出，螺线管中的电流方向，并记录在表格中。
（2）学生动手分组实验。
c、S极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。
d、S极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。
6、教师引导学生总结出楞次定律：
感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是阻碍引起
感应电流的磁通量的变化。
7、微观动画模拟：
N极插入、拨出及 S极插入、拨出时磁场间的"阻碍"作用，让
学生根据动画理解阻碍的含义，来加深理解。
8、强调：阻碍的含义：
1、谁起阻碍作用：要明确起阻碍作用的是“感应电流的磁场”
2、阻碍什么：感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化
3、怎样阻碍？
4、阻碍不是阻止
5、阻碍不总是相反
9、教师讲授：将定律概括成“增之减之，减之增之”，以增强记忆。
10、随堂练习：
下列说法中正确的是：
A、感应电流的磁场方向总是和回路中原磁场方向相反
B、感应电流的磁场总是阻止原磁通量
C、感应电流的磁场方向有可能和原磁场方向相同，也可能和原磁
场方向相反
D、当闭合回路中原磁场的磁通量变化时，由于感应电流的阻
碍作用，回路中总磁通量可能不变
11、从另一角度理解楞次定律：
学生在图 4中标出每个螺线管的等效 N极和 S极。
根据标出的磁极方向总结规律：
感应电流的磁场总是阻碍相对运动。
强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解：
1、从磁通量变化的角度看：感应电流总要阻碍磁通量的变化。
2、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要阻碍
相对运动。
12、巩固练习：
如右图，矩形线框 abcd的平面跟磁场垂直。当线框的 ab边在
da、cb边上向右滑动时，ab边中产生的感应电流是什么方向的？（从图 5

b到 a）
让学生根据此题的求解过程——
13、总结用楞次定律判断感应电流方向的步骤：
1、确定研究对象
2、查明原 B 的方向，磁通量的变化情况。
3、根据楞次定律，确定感 B 的方向。
4、由安培定则，确定感应电流 I 的方向。
三、小结：（略）
四、作业：
课本第 177页第 1题、第 2题
课后作业：阅读“背景资料”，完成“课后思考”练习。
板书设计：
三、楞次定律——感应电流方向
1、内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2、理解：
a、从磁通量变化的角度
b、从相对运动的角度
3、对象—>原 B、△φ—>感 B—>感 I
教学效果分析：
关于本节课的几点说明：
1、在课堂教学中注重多种能力的培养：
本节内...