运动的合成和分解4页

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运动的合成和分解
　　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1．知道合运动、分运动、知道合运动和分运动是同时发生的，并且互不影响，能在具
体的问题中分析和判断．
　　2．理解运动的合成、运动的分解的具体意义．理解运动的合成和分解遵循平行四边形
定则．
　　3．会用图示方法和教学方法求解位移，速度合成、分解的问题．
　　（二）能力训练点
　　培养观察和推理的能力、分析和综合的能力．
　　（三）教育渗透点
　　辩证地看待问题
　　（四）美育渗透点
　　学生在学习过程运用概念进行推理、判断，能体会到物理学科中所渗透出的逻辑美．
　　二、学法引导
　　1．充分利用直观教学，让学生体会到等效的含义．
　　2．师生共同讨论运动的合成与分解的原则．
　　三、重点·难点·疑点及解决办法
　　1．重点
　　明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动，
理解运动合成、分解的意义和方法．
　　2．难点
　　认识分运动和分运动相互独立、互不相干；分运动和合运动的同时性．理解两个直线运
动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动．
　　3．疑点
　　运动的合成和分解与力的合成和分解有什么联系和区别．
　　4．解决办法
　　要充分利用实验，在观察分析的基础上展开讨论，注意多角度、多侧面进行分析．
　　四、课时安排
　　1课时
　　五、教具学具准备
　　教材实验装置
　　课件：运动的合成和分解
　　多媒体设备
　　六、师生互动活动设计
　　1．教师利用演示实验和多媒体手段来展示运动的合成与分解的等效性和基本规律．
　　2．学生通过观察、分析和归纳，得出合成的平行四边形法则及解的思想，通过例题的
分析，提高对知识的掌握．
　　七、教学步骤
　　（一）明确目标
　　（略）
　　（二）整体感知
　　本节的地位比较特殊．为知识的学习，涉及到许多基本概念和基本规律；作为方法的介
绍，体会把较复杂的运动看作是几个简单运动的合成；作为能力的培养，提高观察和推理能

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力，分析和综合的能力．
　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．什么是分运动、合运动?
　　演示实验（具体操作见课本）
　　学生观察蜡块的运动：由 A到 B沿玻璃管竖直向上匀速直线运动；由 A到 D随玻璃管向
右匀速直线运动；蜡块实际的运动是上述两个运动的合成．即由 A到 C的匀速直线运动，如
图 5－2所示．
图 5－2
　　演示课件，指出蜡块的实际运动可以看成同时参与上述两个运动，是这两个运动合成的
结果．
　　结合实验指出分运动、合运动，说明分位移、分速度；合位移、合速度，强调两点：
　　（1）合运动是实际发生的运动，是分运动的合成；
　　（2）合运动和分运动是同时发生的，所用的时间相同．
　　2．怎样求解运动的合成、分解?
　　（1）运动的合成和分解遵循平行四边形定则．
　　描述运动的物理量如位移、速度、加速度等是矢量，运算时矢量运算，要按照平行四边
形定则合成或分解．
　　（2）已知分运动求合这运动叫运动的合成；已知合运动求分运动叫分运动的分解．
　　注意说明分力、合力和分运动、合运动的异同．从实际存在和等效替代的角度分析讨
论．
　　例题分析：教材 ［例 1］
　　求蜡块合速度有两种方法：求出合位移，再求合速度；求出分速度；再求合速度；提醒
学生注意，后一种解法是基本解法，适合于不是匀速运动的一般情况．
　　例题分析：教材 ［例 2］
　　分解时要根据实际情况来分析，说明两个分速度的实际作用：水平分速度使飞机前进；
竖直分速度使飞机上升．
　　3．两个互相垂直的直线运动的合运动是怎样的运动?
　　（1）两个互相垂直的直线运动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动．
　　演示课件：两个匀速直线运动的合运动是匀速直线运动，用直角坐标系，采用描点法说
明．
　　结合课件分析：
　　①定性分析：由于分速度的矢量是恒定的，故合速度的矢量也是恒定的，所以合运动是
匀速直线运动．
②定量分析，在 x方向运动方程是 x＝ t，在 y方向运动方程是 y＝ t，相比约去时
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间 t得
　　
　　由于 ， 是定值...