牛顿第一定律教案4页

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6.1 牛顿第一定律 教案
一、教学目标
1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯
性的概念。
2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和
艰巨性。
3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正
是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础。我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到
今后的物理研究中去。
二、重点、难点分析
1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速
直线运动状态或静止状态。通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。
2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服
传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫。
三、教具
1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球。
2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块。
3．演示惯性的小车和木块。
四、主要教学过程
(一)引入新课
介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，
这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力。这部分内容在物理学中叫做静力学。
第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动。在变速运动中重点讨
论了匀变速直线运动。这部分内容在物体学中属于运动学。
在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系。这部分知识的基
础是牛顿第一定律和第二定律。这部分内容在物理中属于动力学。

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学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体
的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况。动力学的知识在科学研究和生产实际中有着
非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等。我们从牛顿第一定律开
始。
(二)教学过程设计
板书：一、牛顿第一定律
实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推
它。从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。力是使物体运动的原因吗？
这是一个运动和力的关系问题。这个问题在 2000多年前人们就对它进行了研究，下面
我们来回顾一下历史。
1．历史的回顾
2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一
个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。
这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。如
车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。
直到 17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停
下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。伽利略提出了自己的看法，他指
出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。这里所指的减
速的原因就是摩擦力。
为了证实结论的正确，他设计了一个理想实验(thoughtexperiment)，下面利用一个跟
他的理想实验装置相似的实验向大家介绍一下伽利略的实验。
实验：有两个斜面，用一个小球放到左边的斜面上，放手后小球从左边斜面上滚下后
滚到右边的斜面上。在有摩擦力的情况下，到达右边斜面的高度比左边的释放高度要低。
伽利略所设计的实验是这样的：实验装置跟现在的一样，实验时若没有摩擦力，(当然
没有摩擦力是不可能的，所以他的实验是想象中的理想实验。)我们看一下小球在这个理想
实验中会怎样运动。
把小球放到左边斜面的某一个高度，放手后由于有加速的原因，所以小球会从斜面上
滚下，越滚越快；到右边斜面时，由于有减速的原因，小球会越滚越慢。在没有摩擦力的情
况下，小球应达到左边的释放高度。

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改变右边斜面的倾角，倾角变小，小球要达到同样的高度，要在斜面上走更远的距离。
当右边倾角为零时，小球将一直滚下去永远达不到左边的释放高度，这个速度将保持不变。
这个实验虽然是个理想实验，但却是符合科学道理的。没有摩擦的情况是很难实现的，
现代技术给我们提供了阻力很小的条件。...