摩擦力教案(1)3页

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第三节 摩擦力
（一）教学目标
知识目标
　　1、知道摩擦力产生的条件；
　　2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知
道存在着最大静摩擦力；
　　3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
　　4、知道影响动摩擦因数的因素；
能力目标
　　1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、
概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．
情感目标
　　渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关
因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．
　（二）教法选择
　　教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探
索法为主要教学方法．
　（三）教学过程
　一、悬问征解引入新课
　　提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的
同时，将另一本书也“粘”起？
　　学生：边思考边动手实验，探求可行方案．
　　教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从
而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦．
　　学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学生握两本书的边缘用力
向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备．
　　二、动手实验总结规律
　　学生实验(1)：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动．
　　教师：指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦，讲明概念并举例后提
出问题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹，这尾迹是如何形成的．
　　学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，
分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰
被破坏形成了尾迹．

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　　学生实验(2)：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸
面上做滑动摩擦．
　　教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系？为什么有这样的关
系？
　　学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展
讨论得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动
方向相反．
　　学生实验(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动．
　　接下来教学活动，用教师问、学生答的形式．
　　问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？
　　答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用．
　　问：其中哪些力是平衡力．
　　答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力．
　　问：如何测量这时的摩擦力大小呢？
　　答：测量出拉力的大小就等于摩擦力．
　　问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力．
　　答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等……．
　　学生实验(4)：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上
自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动．
　　教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这
两种摩擦有什么不同之处．
　　学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多．
　　三、应用知识解题（学生独立完成）
　　1．一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中_____
的力叫做摩擦力．

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　　2．滑动摩擦力的方向总是_______．
　　3．笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了______道
理．
　　四、教学测评
　　1．下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？　　 [ ]
　　　A．物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用．
　　　B．物体静止时一定没有摩擦力的作用．
　　　C．人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力．
　　　D．以上说法都不对．
　　2．用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是： [ ]
　　　A．木箱有惯性．
　　　B．木箱受到摩擦力的作用．
　　　C．推力小于木箱所受的摩擦力．
　　　D．木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力．
　　3．一辆重 100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直...