力的合成教案(2)3页

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5.1 力的合成 教案
教学目标：
知识与技能
1．理解合力、分力、力的合成、共点力的概念．
2．掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力．
3．理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代．
过程与方法
1．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法．
2．通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，
并进行初步的探究．
3．学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣．实验结果在误差范围内是
准确的．
情感态度与价值观
1．培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学
习习惯和学习方法．
2．通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探
究中严谨、务实的精神和态度。
教学重点：
1．通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。
2．通过实验探索“力的合成”所遵循的法则。
教学难点：
“平行四边形定则”的理解。
教学方法：
实验探索法、启发式教学、归纳分析法。
教学用具：
实物投影仪、CAI 课件、投影片、合力与分力关系模拟演示器、三角板。
实验器材（学生分组实验）：方木块 1 块、弹簧秤 2 个、橡皮筋 1 条、20cm
细线 1 条（两端打好套）、白纸 1 张、图钉几个、三角板一对。
教学过程
一、导入新课
师：(播放歌曲《众人划桨开大船》片段)刚才这首歌曲大家可能都听过，叫做
《众人划桨开大船》，从物理学的角度说，一个人划桨产生的力太小不能开大船，
众人划桨产生的力合起来才能开动大船．如果知道每个人划桨的力，怎样求合起
来的力呢?学习了这一节课后我们就可以解决这个问题了．
二、新课教学
1、感受合力
[演示实验]分别让两位学生把一桶水或一个重物从地面上想办法放在桌面
上．
师：在提水桶这个事件上，一个力产生的作用效果和两个力的作用效果是相
同的．
请学生用自己的话总结什么叫合力，什么是力的合成。
　师：那么怎样来求几个力的合力呢?下面我们设计实验来探究一下求合力的方
法。
2、 实验探究求合力的方法

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教师演示实验．(用两只弹簧秤成一定角度提起一个重物，分别读一下两只
弹簧秤的读数．然后用一只弹簧秤提起这个物体，看这时弹簧秤的读数)
学生观察实验现象，读取实验数据并进行简单处理。
师：力的合成并不是简单地相加减．那么它们之间的关系到底是怎样的呢?首
先明确实验的目的是什么．
学 生讨论、回答。
师：请学生根据提供的器材，分小组讨论，抓住合力和分力效果相同这一关
键，设计实验方案，选择适当的仪器。在做实验之前，让一个小组的同学介绍他
们的实验器材的选择和实验方案的设计过程．
3、学生动手做实验并分析
（1）．用图钉把白纸固定在方木板上，把橡皮筋的一端固定。
（2）．在橡皮筋的另一端系上细绳，用两个弹簧秤互成角度地通过细绳套把
橡皮筋拉到某一点 O，记下 O 点的位置，两弹簧秤的读数 F1、F2 和两条细绳的
方向。
（3）．用一个弹簧秤把同一条橡皮筋拉到点 O，记下力 F 的大小和方向。
（4）．选定标度，作出力 F1和 F2、F 的图示。
师：教师选几组做得比较准确的图示放到实物投影仪上展示，让学生逐一观
察。
学生作图并分析：F’和 F 基本重合。
4、[师生活动]总结：
求两个共点力的合力时，可分别用表示这两个力的共点力的有向线段 F1 和
F2 为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就是合力 F 的大小和方向，
这就是平行四边形定则。实验中 F’和 F 并不完全重合，为什么？
[师生共同分析]
实验过程中存在误差。
在本实验中，为了减小误差：
1．弹簧秤使用前要检查指针是否指在零点。
2．弹簧秤要与木板表面平行。
[投影出示例 1]
[例 1]力 F1=4N，方向水平向右，力 F2=3N，方向竖直向下，这两个力都作
用在　　　　　　同一点上，用作图法求这两个力的合力 F 的大小和方向。
[学生讨论求解]
[教师评析拓展]
[投影出示例 2]
天鹅、小兔、鱼分别用 F1 F2 F3 的力拉一
条小船，如图所...