超重和失重教案6页

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教学
课题
第四节 超重与失重
学习
任务
分析
本课题是在学完牛顿运动定律的基础上,来探索和研究超重和失重的问题，不仅有利于学生对
牛顿运动定律等前面知识的综合和深化理解，而且有助于培养学生分析问题和解决问题的能
力。对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解：从运动学角度来看，当物体
加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失
重状态。从动力学角度来看，当物体受到的合外力向上（具有向上的加速度）时，物体处
于超重状态；当物体受到的合外力向下（具有向下的加速度）时，物体处于失重状态。前
者为表象，后者为本质，两者为递进关系。 超重和失重是学生生活中中比较熟悉的现象，
因此教学时尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，教学过程中多安排学生的动手实验
机会，让学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，
加深学生对超失重的理解。
重点
难点
分析
重点：什么是超重和失重以及产生超重和失重现象的条件。
难点：1．产生超重和失重现象的条件；
2．运用牛顿运动定律对超重和失重现象的分析。
学情
分析
1．学生已经学完牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽
象，通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时
也立足于学以致用。列举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力。
2．本节课的理论知识来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新情况了解较为片面，
不能很好地由感性认识提升为理性认识，应通过本节的学习让学生掌握分析现象的一般方
法，成为终身学习的基础。
知 识
与技能
1．知道超重和失重现象；
2．理解产生超重、失重现象的条件
3．能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
4．理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识分析解决相关问题。
过 程
与方法
1．使学生掌握正确观察超重和失重现象以及对该实验现象进行分析和归纳的方
法；
2．使学生体验通过实验和理论分析探究超重和失重现象的过程。
教学
目标
情感态
度
与价值
观
激发学生对科学的兴趣和热情，使他们了解一些我国航天技术的成就。在自主
实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习
惯和合作精神。
1．体重计、纸带、重锤、底部侧面开有小孔的塑料瓶（大号可乐瓶）、红墨水、水桶、水、
白报纸。
2．计算机、数字展台、投影仪。
3．视频录像剪接。
教学
媒体
运用
PPT教学演示课件
教 学 程 序 设 计
教
学
程
教 师 活 动 学生活动 教学资源

2
序
【引导学生做实验 1】用纸带挂上重锤，然后
迅速上提。
【引导学生思考】纸带既然能够承受重锤的
重力，怎么会断呢？
学生实验 1：用纸带挂上重锤，
然后迅速上提。
观察现象：纸带断了。
学生思考：纸带为什么会断？
每位学生一
组：重锤、纸
带。
【引导学生做实验 2】某位学生称体重，在秤
上蹲下和站起。
用数字展台摄像头对准体重秤的读数面
板投影到大屏幕。
【引导学生思考】难道该学生的体重发生了
改变？
学生实验 2：某位学生称体重，
在秤上蹲下和站起。
观察现象：发生变化。
学生思考：秤的示数为什么会
变化？
创
设
情
境
引
入
新
课 由以上两个学生实验引出课题“超重和
失重”
【板书】超重和失重
体重秤、数字
展台。用数字
展台摄像头
对准体重秤
的读数面板
投影到大屏
幕。
问题提出
从实验出发，围绕着超重和失重，引导
学生讨论并提出问题。
师生共同归纳整理提出的问题：
1．什么是超重（失重）现象？
2．什么情况下会出现超重（失重）现象？
3．为什么会出现超重（失重）现象？
学生讨论并提出问题。
解决问题 1：什么是超重（失重）现象？
引导学生一起分析实验 1 和实验 2 的现
象。
教师归纳：纸带的拉力大于重锤的重力
以及人对秤的压力大于人的体重，这些都是
超重现象。
【板书】超重 F 拉（或 F 压）> G
要求学生阅读课本关于什么是超重和失
重现象的文字描述。
要求学生分析实验 2中的失重现象。
【板书】失重 F 拉（或 F 压）< G
师...