最新人教版九年级化学精品教案-燃烧和灭火 教学设计二 (2)5页

一、教学设计思路
科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身
经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。
因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问
题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→
对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，
初步形成科学探究能力。在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学
生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决
问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。
二、教案
课 题 燃烧与灭火
教学目标
知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。
3.能设计和完成一些简单的化学实验。
过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感态度与价值观
发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
重 点
认识燃烧的条件及灭火的原理
难 点
科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

教学方法
实验探究法
仪器药品
白磷、红磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、火柴、烧杯、试管、酒精灯等。
教师活动 学生活动 设计意图
【引言】当你听到“火”这
个字眼时，你会想到什么呢？
是在寒冷的黑夜燃起的温暖
的篝火，还是使房屋变成一
堆废墟的大火呢？火是燃烧
的结果，燃烧是指可燃物与
氧气发生一种发光、放热的
剧烈的氧化反应。
【引入】播放一段录像，录
像内容：
①点燃一根蜡烛
②将用纯碱与食醋制得二氧
化碳倒在蜡烛上，蜡烛熄灭。
看过之后令你产生了哪
些疑问?
筛选与本课相关的几个
问题，引导学生将其修正为
以下 2 个探究题目：
1、燃烧需要哪些条件
2、灭火的原理与方法
请同学们观看一段有关燃烧
的录像
观看录像
各小组通过讨论后提出
问题
如：①蜡烛燃烧需要哪些条
件？
②产生气体是什么？
③火焰为什么熄灭？
④灭火的方法有哪些？


学生与教师共同讨论所
提出问题，得到本节课的 2
个探究题目。



分组讨论
在问题面前根据已有的
简练的语言引入新课，
介绍燃烧的定义。





利用简单有趣的家庭小
实验导入课题，激发好奇心
理及求知欲，为学生进行科
学探究提供一个情景。



将学生带入科学探究的
过程中，让学生亲自体验“做
科学”的过程。




参与学生分组讨论
引导学生对问题作出合
理的猜想与假设。
注意鼓励学生，针对问
题给出合理的猜想与假设。


经验大胆猜想与假设：
1、燃烧的三个条件
①可燃物
②氧气（或空气）
③达到燃烧所需的最低
温度（也叫着火点）
2、灭火的原理
破坏燃烧的条件，灭火
的方法：①清除可燃物或使
可燃物与其他物品隔离。
②隔绝氧气（或空气）
③使温度降到着火点以下。


培养学生从化学学习中
发现一些有探究价值的问题
的能力。
在教师激励性语言引导
下突破难点。
培养学生能主动地或在
他人启发下对问题的答案作
出猜想与假设的能力。

指导学生根据所要探究
的具体问题设计切实可行的
化学实验方案。



指导学生实验



指导学生根据观察到的
现象及获得的事实进行归纳
整理，经分析得出正确的结

分组讨论，根据探究课
题结合教材中提供实验设计
化学实验方案验证猜想与假
设。并将实验方案提交与教
师及全班同学共同讨论完善。

按照实验方案，有条理
地进行实验、记录观察到的
实验现象。

对事实与证据进行简单
的加工整理，判断事实证据
与假设之间关系，并与他人
讨论得出正确的结论。
选出各组代表汇报本组

培养学生设计实验方案
的能力。




学生积极主动参与实验，
培养学生动手实验的能力，
及同组同学互相合作的意识。

培养学生学会归纳，概
括等方法认识知识之间...