最新人教版九年级化学精品教案-二氧化碳 教学设计三4页

一、教学设计思路
二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常
紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对 CO2的性质和用途未必有科学的认识。由
于学生在学习 O2时已经形成了一定的学习方法，教材中关于 CO2的基础知识，学生大
都能通过预习来掌握。然而，多年来的接受式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，
看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到 CO2通入石蕊试液中，石蕊试液
变红，他们就会得出 CO2能使石蕊试液变红的错误结论。
本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对 CO2的性质提
出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵
向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入 CO2，
引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？从而引
发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学
会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生
活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生
接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。课堂教学的大致流程：

二、教案
课 题 二氧化碳和一氧
化碳
授课人 学校
教学目
标
知识与技能：
知道 CO2的主要性质和用途，并能举例说明。
过程与方法：
1.通过实验探究 CO2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，
体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问
题。
2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。
情感态度与价值观：
1.通过对 CO2性质的学习，加深原有的关于 CO2的认识，学习运
用科学的方法认识已经熟悉的物质。
2.通过实验探究 CO2的化学性质，增强学习化学的兴趣，体会勤于
思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
重点 二氧化碳与水的作用
难点 引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色
教学
方法
基于小组合作学习基础上的实验探究。
仪器
药品
集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、吸管、胶
头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。
石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。
教师活动 学生活动 设计意图

课前，请学生收集有
关二氧化碳的信息。


拓展学生获取知识的途径
组织学生列举日常生
活或学习中与 CO2有
关的事例，推测 CO2
的性质。
教师归纳板书。
（课件配合出示学生
提出的事例和相应的
猜测）
交流发言、讨论。
猜测：二氧化碳通常情
况下是无色无气味的气
体；二氧化碳可能溶于
水；二氧化碳不能燃烧
也不能支持燃烧；二氧
化碳可能会变成无色液
体或固体。
引导学生根据已有的经验，
在头脑中形成对 CO2的初步认
识，将学生置于有意义的情景
中，学习从日常生活中发现问
题，并根据事实做出合理的猜
测。
组织学生第一次探究。
提出探究任务：
⑴向石灰水中吹气；
⑵向放有两只高矮不
同、正在燃烧的蜡烛
的烧杯中倾倒二氧化
碳气体；⑶向紫色石
蕊试液中通入 CO2。
多媒体播放自制的课
件：紫色石蕊试液自
述。
指导学生分组实验；
组织学生交流、讨论。
观看课件。
学生分组实验，记录实
验现象。
集体交流、讨论实验现
象。
写出有关的化学方程式。
学生在讨论交流中产生
认知冲突：究竟是什么
物质使石蕊试液变色？

CO2与紫色石蕊试液的作
用是本节课学生开展探究性学
习的关键。学生缺乏对酸碱指
示剂的感性认识，通过计算机
设计拟人动画介绍紫色石蕊试
液和石蕊试纸的组成、使用方
法和特性，为学生开展实验探
究奠定基础。
通过实验探究，帮助学生
学习运用观察、实验等方法获
取信息，验证假设，并能够在
实验中发现问题。

组织学生第二次探究。
明确探究任务：探究
CO2通入紫色石蕊试
液后，试液变红的原
因。
组织学生交流、讨论：
猜测原因、设计实验
方案。
指导学生分组实验验
证假设。
组织学生交流、评价
各小组的验...