初中化学溶解度4页

标题 饱和溶液不饱和溶液
教学目的
知识：理解饱和溶液和不饱和溶液的概念；了解二者的转化；了解溶液的饱和与不饱和跟
溶液的“浓”、“稀”的关系与区别。
能力：通过实验，培养学生观察实验、分析问题和解决问题的能力。
思想教育：通过学习饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系，对学生进行矛盾的双方在一
定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想的教育。
重点难点 建立饱和溶液的概念；分析溶液“浓”、“稀”跟溶液饱和与不饱和两组概念之间
的关系与区别。
教学方法 综合启发式。
教学用具
仪器：试管、烧杯、酒精灯、试管夹、药匙。
药品：食盐、硝酸钾、氢氧化钙。
其它：火柴、水。
教学过程
教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图
【组织教学】
【提问】1.什么叫溶液？溶液由什
么组成？
2．举例说明什么叫溶质？什么叫
溶剂？
回忆旧知识，回答定义并
举例。
以旧带新，便于知识的迁移。
【引入】我们知道食盐易溶于水而
形成溶液，但在一杯水里能否无限
地溶解食盐呢？
思考，根据自己的生活经
验回答，
以旧带新，便于知识的迁移。
【实验 7-2】10 亳升水+食盐，振
荡至不溶解，10亳升水+硝酸钾，
振荡至不溶解。
观察溶解现象 培养学生观察实验的能力。
【提问】以上实验的条件是什么？
所加食盐是否全部溶解？
这个实验说明了什么问题？
讨论得出温度一定，溶剂
量一定时，溶质溶解的量
是有限的。
使学生从量的角度认识物
质的溶解性，认识只要条件
一定，物质不会无限溶解。
【讲解】在一定温度下，在一定量
的溶剂里，根据溶质是否能够继续
溶解把溶液分成不饱和溶液和饱
和溶液。
思考讲解的内容。 引入新课，明确学习目的。
【板书】§2 饱和溶液和不饱和溶 讨论初步得出定义，然后 培养分析问题及阅读能力，

液
饱和溶液和不饱和溶液
饱和溶液：（定义）
不饱和溶液：（定义）
阅读教材 P·132第四自然
段，分析概念要点，完善
定义内容。
初步建立饱和溶液的概念。
【提问】1.从实验看出饱和溶液与
不饱和溶液的根本区别是什么？
2．如何判断某一溶液是否饱和？
根据实验现象讨论得出结
论。
培养学生分析问题的能力。
学习确定溶液是否饱和的
方法。
【归纳板书】二、确定某溶液是否
饱和的方法——在一定温度下，看
溶质是否继续溶解。
记录并理解其内容。 培养学生总结归纳的能力。
【投影】课堂练习一（见附 1） 独立思考，积极回答。 运用所学知识，巩固饱和溶
液和不饱和溶液的概念。
【提问】在饱和溶液和不饱和溶
液的定义中，为什么要指明“一
定温度”和“一定量溶剂”呢？
当两个条件改变其中之一会怎样
呢？
思考并分小组讨论。 设疑，激发学习兴趣。
【实验 7-3】给实验 7-2中有剩余
硝酸钾固体的硝酸钾饱和溶液加
热。
观察溶液中固体硝酸钾的
变化。
培养观察能力。
【提问】溶液中有什么变化？此
时溶液是否饱和？为什么？
回答：经加热剩余硝酸钾
继续溶解，溶液由室温下
的饱和转化成升高温度后
的不饱和。
巩固饱和溶液和不饱和溶
液的判断方法。
【归纳】给上述饱和溶液升高温
度或加溶剂时，溶液由饱和转化
成不饱和，可见，只有指明“一
定温度”和“一定量溶剂”溶液
的饱和与否才有确定的意义。
与教师共同分析、归纳。 培养分析问题和推理的能
力，引入饱和溶液与不饱和
溶液的相互转化。
【板书】三、饱和溶液与不饱和
溶液的相互转化。
【提问】如何将一瓶接近饱和的
硝酸钾溶液转化成饱和溶液？
讨论后回答。 设疑，激发兴趣。
【实验】给实验 7-3 中热的硝酸
钾不饱和溶液降温。
【提问】溶液中有什么变化？说
明了什么问题？
还有什么方法可使硝酸钾的溶液
由不饱和变成饱和？
观察溶液中硝酸钾晶体的
析出。
思考，回答。
讨论得出三种方法：加入
溶质硝酸钾，降低温度，
蒸发掉部分溶剂。
培养观察能力。
培养分析问题和推理的能
力以及运用所学知识解决
实际问题的能力。

【板书】
（以上转化是对大部分物质而言）
记录，思考并理解饱和溶
液与不饱和溶液的转化条
件。
培养归纳、总结能力，并通
过二者的转化对学生进行
矛盾的双方在一定条件下
可以相互转化的辩证唯物
...