人教版九年级上册化学教案-6第六单元 碳和碳的氧化物-课题3 二氧化碳和一氧化碳6页

课题 3 二氧化碳和一氧化碳
第 1 课时 二氧化碳
教学目标
知识要点 课标要求
1.二氧化碳的物理性质 通过实验了解 CO2的密度比空气大；知道 CO2能溶于水
2.二氧化碳的化学性质（重点） 通过实验认识 CO2的化学性质，CO2不能燃烧、能与水反
应、能与石灰水反应；知道二氧化碳的鉴别方法
3.二氧化碳对生活和环境的影响 了解用途；了解二氧化碳循环；知道二氧化碳含量过高
会造成温室效应；应采取措施控制二氧化碳的排放量，
倡导低碳生活
教学过程
情景导入
农民伯伯说它是“植物的粮仓”消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环
境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“它”是谁吗？
合作探究
探究点一 二氧化碳的物理性质
提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒会
有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
讨论交流 讨论相关原因。
探究实验
探究 CO2的密度 CO2的溶解性实验
实验装置图
现象 下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层蜡烛
后熄灭
塑料瓶变瘪了
结论 CO2的密度比空气大 CO2能溶于水
课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明 CO2有什么样的性质？
归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变
成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在 101 kPa，-78.5 ℃ 升华。干冰易升
华。
探究点二 二氧化碳的化学性质
1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸

提出问题 在探究 CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明 CO2有什么样的性质？ CO2能供给呼吸吗？
讨论交流 学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结 （1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在 CO2
中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用 CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中 CO2含量达到 1%时，对人体就有害处，达到 4%～5%时，会使人感到气喘、
头痛、眩晕，达到 10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进
行灯火试验，以探明其中 CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应
探究实验
实验操作 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第
三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的
集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化。
实验图示
实验现象 小花变红 小花不变色 小花不变色 小花变红
实验分析 紫色石蕊是酸碱指示剂，遇酸变红色，醋酸是一种酸，因此小花变红；水不能使干燥的小花
变红，CO2也不能使干燥的小花变红，却能使湿润的小花变红，说明 CO2溶于水并与水反应生
成了能使紫色石蕊溶液变红的一种酸。
实验结论 CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊变红色，反应的化学方程式：CO2+H2O=H2CO3，
把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变为红色。
课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与
水的反应中起什么作用？
归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡
或加热时容易分解生成二氧化碳和水，H2CO3=H2O+CO2↑。
3.二氧化碳与石灰水反应
提出问题 ①如何验证反应中有二氧化碳生成？
②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流 讨论检验的方法。
实验活动 向澄清石灰水中吹入二氧化碳
二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O。
①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。
将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。
②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。
化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H...