人教版九年级上册化学教案-4第四单元 自然界的水-课题4 化学式与化合价5页

课题 4 化学式和化合价
第 1 课时 化学式
教学目标
知识要点 课标要求
1.化学式及其含义（重点） 了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式
2.化学式的写法与读法 了解化学式的写法和读法
教学过程
情景导入
故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，I'm sorry.”
老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的不对。老农边追老外边喊：“我 sorry 你，我 sorry
你……”为什么会发生这样的误解？
同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。每种物质用什么符号来表示呢？
合作探究
探究点 化学式
提出问题 用元素符号如何表示物质呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。如水的化学式为 H2O，氧气的化学式为 O2。
2．化学式表示的意义
分类 意义 实例（以 H2O为例）
①表示一种物质 水
宏观
②表示该物质的元素组成 水是由氢、氧两种元素组成的
③表示物质的一个分子 一个水分子
微观
④表示物质的分子构成 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
（1）化学式中数字的意义
化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。化学式中元素符号右下角的数字表示一个分
子中所含该原子的个数。例如：
单质的种类 书写方式
稀有气体 直接用元素符号表示，如氦 He、氖 Ne
金属和固态非金属 直接用元素符号表示，如铁 Fe、碳 C
气态非金属 在元素符号的右下角写上表示分子中所含有原子的个数的数字，如氧
气 O2
课堂讨论 符号 H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
归纳总结
1.化学式的写法
（1）单质化学式的书写。
（2）化合物化学式的书写。
①化学式中原子个数为 1时，“1”省略。

②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如 Al2O3、SO2等；
③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如 NaCl、MgCl2等。
2.化学式的读法
（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。如：Ar读作“氩气”；O2读
作“氧气”；Fe读作“铁”等。
（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如 CuCl2读作“氯化铜”。有时还读出原子个数，如 Fe3O4
读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有 CO32-、SO42-或 NO3-，就读成
“某酸某”，如 ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有 OH-，从右至左读作“氢氧化某”，
如 Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
课堂讨论 混合物为什么没有固定的化学式？
板书设计
第 1课时 化学式
1.定义
2.意义：
宏观：①表示一种物质；②表示该物质的元素组成。
微观：③表示物质的一个分子；④表示物质的分子构成。
3.写法
单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C
化合物化学式的书写：Al2O3、SO2 、NaCl、MgCl2
4.化学式的读法：
单质的读法：
化合物的读法：通常是从后向前读
教学反思
成功之处 本堂课教学过程中通过让学生书写生活物质中物质的化学式和对不常见化学式的成
功命名，激发学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了
课堂教学效率。
不足之处 本节课的内容缺乏生动性，需要学生在理解的基础上记忆。
第 2 课时 化合价
教学目标
知识要点 课标要求
1.化合价（重点） 熟记常见元素的化合价和原子团的化合价
2.化合价的应用（重点） 初步学会利用化合价书写化学式，会根据化学式推断化合价
教学过程
情景导入
目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但如果每个化学
式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来解决化学式的书写问题呢？
合作探究
探究点一 化合价
提出问题 化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1.化合价
元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子间...