人教版九年级上册化学教案-4第四单元 自然界的水-课题3 水的组成3页

课题 3 水的组成
教学目标
知识要点 课标要求
1.氢气的性质 了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成
2.水的组成（重点） 了解水的电解实验，通过实验认识水的组成
3.单质、化合物、氧化物（重点） 知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、
氧化物
教学过程
情景导入
我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗
话说“不吃一月，无水一周”。自然界中的水，孕育和维系生命。水是生命之源，农业之本。水力发电、
水运航道和宜人的环境都离不开水。
水究竟是由哪些元素组成？
合作探究
探究点一 氢气的性质
提出问题 氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？
讨论交流 阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
归纳总结
1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下
密度最小）的气体。
2．化学性质：
（1）纯净氢气在空气中安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。
（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。
（3）文字表达式为：氢气+氧气 水。
3．验纯：
收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则
表示气体较纯。
探究点二 水的组成
提出问题 氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和
氧元素组成的吗？
讨论交流 阅读教材讨论归纳，了解水的组成。
探究实验
1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。
2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。
3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水中加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。
点燃

4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为 1∶2。用燃着的木条检验正极
端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，
火焰呈淡蓝色。
5.实验结论：文字表达式：
课堂讨论 在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于 2∶1，造成数据偏差的主要原因是什么？
归纳总结
水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。
探究点三 单质、化合物、氧化物
提出问题 物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1．单质与化合物的比较
分类 单质 化合物
概念 由同种元素组成纯净物。 由不同种元素组成的纯净物。
区别 ①由同种元素组成；
②不能发生分解反应
①由两种或两种以上元素组成；
②在一定条件下能发生分解反应
判断依据 前提是纯净物，且只含一种元素 前提是纯净物，至少含有两种元素
举例 氧气（O2）、碳（C）、铁（Fe） 二氧化碳（CO2）、水（H2O）、高锰酸钾（KMnO4）
联系 单质和化合物都属于纯净物，单质发生化合反应可以生成化合物，化合物发生分解反应可
以生成单质
2.氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物。如二氧化碳（CO2）、水
（H2O）、五氧化二磷（P2O5）等。
知识拓展 （1）由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但绝对不是化合
物。
（2）含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。
（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系：
化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之间的关系如图

3.物质的简单分类
板书设计
课题 3 水的组成
一、氢气的性质
1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水。
2.化学性质：氢气+氧气 水。
二、水的组成
1.实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为 1∶2。
2.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
三、单质、化合物、氧化物
教学反思
成功之处 本堂课在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发
性、探究性，体现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实
践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有...