人教版九年级上册化学教案-第6单元 碳和碳的氧化物-课题3 二氧化碳和一氧化碳7页

课题 3 二氧化碳和一氧化碳
第 1 课时二氧化碳
教学目标
知识要点 课标要求
1.二氧化碳的物理性质 通过实验了解 CO2的密度比空气大；知道 CO2能溶于
水
2.二氧化碳的化学性质（重点） 通过实验认识 CO2 的化学性质，CO2 不能燃烧、能与
水反应、能与石灰水反应；知道二氧化碳的鉴别方法
3.二氧化碳对生活和环境的影响 了解用途；了解二氧化碳循环；知道二氧化碳含量过
高会造成温室效应；应采取措施控制二氧化碳的排放
量，倡导低碳生活
教学过程
情景导入 农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它
为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？合作探究
探究点一 二氧化碳的物理性质
提出问题在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽
水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
讨论交流讨论相关原因。
探究实验
课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明 CO2有什么样的性质？
归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，
CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
探究 CO2的密度 CO2的溶解性实验
实
验
装
置
图
现
象
下层阶梯上的蜡烛先
熄灭，上层蜡烛后熄
灭
塑料瓶变瘪了
结
论
CO2的密度比空气大 CO2能溶于水

知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、
雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在 101KPa，
-78.5℃升华。干冰易升华。
探究点二 二氧化碳的化学性质
1.CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸
提出问题 1.在探究 CO2 的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明 CO2 有什么样的性质？2.CO2
能供给呼吸吗？
讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结 （1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。但对有些物质也有助燃性，
例如镁带可以在 CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用 CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中 CO2含量达到 1%时，对人体就有害处，达到 4%～5%
时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到 10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。进入久
未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中 CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应
探究实验
实验
操作
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花
喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，
再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化。
实验
图示
实验
现象
小花变
红
小花不
变色
小花不
变色
小花变红
实验
分析
紫色石蕊是酸碱指示剂，遇酸变红色，醋酸是一种酸，因此小花变红；水不能使
干燥的小花变红，CO2也不能使干燥的小花变红，却能使湿润的小花变红，说明
CO2溶于水并与水反应生成了能使紫色石蕊溶液变红的一种酸。
实验
结论
CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊变红色，反应的化学方程式：
CO2+H2O = H2CO3，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变为红色
课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在
探究二氧化与水的反应中起什么作用？
归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是
碳酸不稳定，震荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，H2CO3 = H2O+ CO2↑。
3.二氧化碳与石灰水反应
提出问题①如何验证反应中有二氧化碳生成？
②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流讨论检验的方法。
实验活动 向澄清石灰水中吹入二氧化碳
二氧化碳与石灰水反应

Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
① 试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。
将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。
②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。
化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O ...