人教版九年级上册化学教案-第4单元 自然界的水-课题4 化学式与化合价6页

课题 4 化学式和化合价
第 1 课时 化学式
教学目标
知识要点 课标要求
1.化学式及其含义（重点） 了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式
2.化学式的写法与读法 了解化学式的写法和读法
教学过程
情景导入
故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，
I'm sorry”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。老农边追老外边喊：
我 sorry你，我 sorry你……。为什么会发生这样的误解？
同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。每种物质用什么符号来表示
呢？
合作探究
探究点 化学式
提出问题用元素符号如何表示物质呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。如水的化学式为 H2O，氧气的化
学式为 O2。
2．化学式表示的意义
1. 化学式中数字的意义
化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。化学式中元素符号右下角的数
字表示一个分子中所含该原子的个数。例如：
表示 2 个水分子
2H2O
单质的种类 书写方式
稀有气体 直接用元素符号表示，如氦 He、氖 Ne
分类 意义 实例（以 H2O 为例）
①表示一种物质 水
宏观 ②表示该物质的
元素组成
水是由氢、氧两种元素组成的
③表示物质的一
个分子
一个水分子
微观
④表示物质的分
子构成
每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

金属和固态
非金属
直接用元素符号表示，如铁 Fe、碳 C
气态非金属 在元素符号的右下角写上表示分子中所含有原子的个数的数字，如氧气 O2
表示每个水分子中含有 2 个氢原子
课堂讨论符号 H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
2. 化学式的写法
（1）单质化学式的书写
（2）化合物化学式的书写
①化学式中原子个数为 1 时，“1”省略。
②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如 Al2O3、SO2等；
③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如 NaCl、MgCl2
等。
5.化学式的读法
（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。如：Ar 读作
“氩气”；O2读作“氧气”；Fe 读作“铁”等。
（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如 CuCl2读作“氯化铜”。有时还读出原
子个数，如 Fe3O4读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有 CO32-、SO42-
或 NO3-，就读成“某酸某”，如 ZnSO4 读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有
OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如 Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
课堂讨论 混合物为什么没有固定的化学式？
板书设计
第 1课时 化学式
1.定义
2.意义：
宏观：①表示一种物质②表示该物质的元素组成
微观：③表示物质的一个分子④表示物质的分子构成
3.写法
单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C
化合物化学式的书写：Al2O3、SO2 、NaCl、MgCl2
4．化学式的读法：
单质的读法：
化合物的读法：通常是从后向前读
教学反思
成功之处 本堂课教学过程中利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大
镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极
性，提高了课堂教学效率。

不足之处 本节课的内容缺乏生动性，需要学生在理解的基础上记忆。
第 2 课时 化合价
教学目标
知识要点 课标要求
1.化合价（重点） 熟记常见元素的化合价和原子团的化合价
2.化合价的应用（重点） 初步学会利用化合价书写化学式，会根据化学式推断化合价
教学过程
情景导入
目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但
如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来
解决化学式的书写问题呢？
合作探究
探究点一 化合价
提出问题化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1.化合价
元素...