人教版九年级上册化学教案-第4单元 自然界的水-课题3 水的组成3页

课题 3 水的组成
教学目标
知识要点 课标要求
1.氢气的性质 了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成
2.水的组成（重点） 了解水的电解实验，通过实验认识水的组成
3.单质、化合物、氧化物（重点） 知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、
化合物、氧化物
教学过程
情景导入
我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密
切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之
源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。
水究竟是由哪些元素组成？
合作探究
探究点一 氢气的性质
提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？
讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
归纳总结
1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小
（相同条件下密度最小）的气体。
2．化学性质：
（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。
（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。
（3）文字表达式为：氢气+氧气 水
3．验纯：
收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体
不纯，声音很小则表示气体较纯。
探究点二 水的组成
提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是
由氢元素和氧元素组成的吗？
讨论交流阅读教材讨论归纳， 了解水的组成。
探究实验
1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。
2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。
3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通
电源。
4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为 1∶2。用燃着的
点燃

木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的
气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。
5.实验结论：文字表达式：
课堂讨论在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于 2：1，造成数据偏差的主
要原因是什么？
归纳总结
水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。
探究点三 单质、化合物、氧化物
提出问题物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1．单质与化合物的比较
分类 单质 化合物
概念 由同种元素组成纯
净物。
由不同种元素组成的纯净物。
区别 ①由同种元素组成
②不能发生分解反
应
①由两种或两种以上元素组成②在一定条件下能发生分解
反应
判断
依据
前提是纯净物，且
只含一种元素
前提是纯净物，至少含有两种元素
举例 氧气（O2）、碳（C）
铁（Fe）
二氧化碳（CO2）、水（H2O）、高锰酸钾（KMnO4）
联系 单质和化合物都属于纯净物，单质发生化合反应可以生成化合物，化合物发生分
解反应可以生成单质
2.氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物。如二氧化
碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）等。
知识拓展 ⑴由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但绝
对不是化合物。
⑵含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。
（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系
化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之间的关系如图
3.物质的简单分类

板书设计
课题 3 水的组成
一、氢气的性质
1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水
2.化学性质：氢气+氧气 水
二、水的组成
1.实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为 1：2
2.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
三、单质、化合物、氧化物
教学反思
成功之处 本堂课在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有
启发性、探究性，体现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效
果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效。
不足之处 电解水实验时，电解的速率太慢，且电源正极产生的气体与负极产生的气体体
积比小于 1：2，结果没有达到设计的预期效果。
点燃