最新人教版九年级化学精品教案-一氧化碳 教学设计二8页

教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）了解一氧化碳毒性的原理，知道使用一氧化碳的注意事项；
（2）了解一氧化碳的可燃性，知道一氧化碳泄漏后的应急措施；
（3）了解一氧化碳的还原性，以及还原铜的装置及操作顺序。
2.过程与方法：
（1）通过一氧化碳和二氧化碳有关性质的比较，了解收集一氧化碳时，收集装置
的异同，确立收集有毒害气体的方法；
（2）通过参照氢气的可燃性，推及点燃一氧化碳的操作要求，确立可燃气体的使
用方法；
（3）在观察一氧化碳气体点燃、还原氧化铜过程中，体验、反思实验步骤，初步
掌握基本实验技能，树立全面考虑问题的思想。
3.情感态度与价值观：
减小对化学实验的畏惧感，增强对有害气体的使用认识，激发学习化学的勇气；
（2）培养大胆、细致、实践的科学精神。
（3）让学生体验化学的魅力，从而热爱化学、钻研化学。
【重点】采用活动与探究方式研究一氧化碳的毒性、燃烧实验、还原氧化铜实验
【难点】实验中装置的组装、步骤先后的分析
【教学方法】情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体教学
【教学过程设计】

教
学环
节
教师活动 学生活动 设计意图
新
课
引
入
创设情景，激发兴趣
具体实施：将装有二氧
化碳的试管，倒放在水中，
水逐渐进入试管；将一支装
有一氧化碳的试管倒放在
水中，在水中打开塞子
教师提问：与二氧化碳
比较，后一种气体具有什么
性质。
学生通过对比得出一
氧化碳难溶于水。教师趁机
提出;想不想知道该气体为
什么气体?
观察、思考
学生们很快明白了其中的道理，
这是因为二氧化碳能溶于水，导致
试管中气压减小，水槽中的水进入
试管，而后一种气体难溶于水
大部分学生看到试管口有塞子，
猜到是一氧化碳，一氧化碳有毒性，
不能敞放，只有有少部分同学说是
空气或氮气，依据是它们不溶于水。
让学生对
瓶中无色无
气味气体是
什么气体感
到好奇也为
探究一氧化
碳的水溶性
作好铺垫，同
时培 养学生
注意细节
联
系
生
活
教师过渡：大家对煤气
有什么印象？提醒学生：煤
气中毒是因为其中的一氧
化碳有毒，它最可怕之处是
什么呢？
煤炉中的煤在高温和
空气充足情况下是如何产
生一氧化碳的？
提问：如果一氧化碳泄
漏，高处容 易中毒还是低
处？如何判断？
师生小结一氧化碳的
学生在生活中对煤气有些耳闻，
并且在碳单质一节已经知道煤炭
不充分燃烧时就有一氧化碳产生。
学生对一氧化碳的无色、无味、
有毒印象深刻
学生：阅读教材发现另一种产
生一氧化碳的方法：
CO2+C=2CO
学生根据二氧化碳的下沉原理，
得出与密度有关
使学生联
系实际，将已
有知识、经验
总结出来上
升至理论角
度

物理性质
请大家讨论一氧化碳
的收集方法
用比较一氧化碳的相对分子质
量的办法，发现其密度与空气相近
色 味 态 密
度
溶解
性[来源:
学#科#网
Z#X#X#K]
CO
CO2
综合一氧化碳的毒性并且密度
与空气相近、漂浮于空气中，学生
易得出一氧化碳只能用排水法收
集气体
引
出
问
题
过渡提问：二氧化碳和
一氧化碳都由碳、氧元素组
成，为什么性质差异那么
大？性质由什么决定？
展示二氧化碳和一氧
化碳的分子图片
引出：一氧化碳的化学
性质是否与二氧化碳相同？
一氧化碳毒性原理是什么
分子构成不同，则化学性质不
同
学生在前面学习后已经知道，
一氧化碳有毒，CO2 无毒，化学性
质不同
强化物质
结构决定性
质，性质决定
用途的思想，
以此为中心，
展开教学
实
验
试管中加入新鲜鸡血
（先加入抗 凝血剂），打
开贮气瓶阀门，通入一氧化
观察。
学生惊奇发现血液从深红色变
学生对危
险的物质既
害怕又好奇，
教师要教学

探
究
碳，观察血液变化。
提问：一氧化碳进入血
液发生什么变化呢?
教师顺势提醒：一氧化
碳中毒死亡者，嘴唇是鲜红
的
课件展示：一氧化碳与
血红蛋 白结合的微观过程
动画
成鲜红色。
学生阅读教材，找到原理：一
氧化碳与血红蛋白结合能力强于
氧气 200-300倍，使其失去输氧能
力
生胆大心细，
只要正确操
作 ，防止泄漏，
我们一样可
以研究有毒
物质。
宏观与微
观结合，使学
生印象更深
刻、更震撼。
联
系
生
活
请大家查阅：一氧化碳
在空气体积...