最新人教版九年级化学精品教案-碳的化学性质 教学设计一6页

金刚石、石墨和 C60
一、教学目标：
1．知识与技能：（1）通过比较了解几种碳单质物理性质不同，但化学性质相同；
（2）　通过实验，掌握单质碳的可燃性、还原性、稳定性
2．能力目标：（1）通过碳还原氧化铜的实验装置的设计，初步提高气体反应装置的
设计能力；
（2）发展和培养学生的实验观察能力和从现象到本质的思维能力。
（3）探究式教学过程中培养学生自主探究，创新思维的能力。
3．情感目标：
　　通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，这些物质的物质性质和用
途不同，但却有相同的化学性质，从而提高学习化学兴趣。
二、教材分析：
本课时是本课题的第二课时，课本上从古代字画长时间不褪色的原因引出碳的化
学性质，充分联系实际。教材中多次采用了对比分析的方法，使一些复杂的问题简单
化。而且课本是图文并茂，对学生自学有很大的帮助。
三、教学策略：
为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，设计恰当的表格分组讨论、
自主学习。充分运用学生已学知识进行新知识的学习，已增长学生的知识链、能力链。
如碳的化学性质中，关于碳还原性的教学，可提示学生在氢气还原氧化铜装置的基础
上加以改进，从而自己设计出碳还原 氧化铜的实验装置。这样的教学处理有利于学生
提高探究能力，提高实验的设计能力
四、学生分析：
学生已经学习化学有半年多，对化学知识有个比较系统的了解 ，会写基本的实验
现象和简单的实验结论，有一定的实验﹑分析能力，自己能够总结简单的实验结论。
对一些不明白的实验现象能够独立的查阅资料进行对比分 析。因此，只要学生积极配
合，这堂课在老师的指导下一定能够完成教学任务，并能达到预期的教学效果。
五、教学重点﹑难点：
重点：碳单质的可燃性和还原性
难点：碳与氧化铜、二氧化碳的反应
六、教学准备和实验用品：
铁架台、试管、酒精灯、酒精喷灯、药匙、火柴；木炭、氧化铜、石灰水；
铅笔画、实验室登记册（蓝墨水书写已褪色和碳素墨水书写的）。
七、教学过程：
教学流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图

引
入
课
题
创设情景：向学生出示一幅本班
一学生在小学五年级画的铅
笔画，它褪色了吗？
再向学生出示一张实验室用蓝
墨水写的记录（已褪色）和用
炭素墨水写的记录。
学生观看铅笔画
褪色了没有。
（没有褪色）
学生观看蓝墨水
写的记录褪色
了没有？用炭
素墨水写的记
录褪色了没有？
以学生熟悉的
情景入手，
激发兴趣和
探究欲望，
从而引入课
题。

新
课
启
导
用铅笔画的画、用炭素墨水写的
记录为何长久保存不褪色？
这说明单质碳的化学性质在
常温下是稳定呢还是不稳定？
板书小结：常温下单质碳的稳定
性
由学生根据用铅
笔画的画、用炭
素墨水写的字
可以保存长久
这以一现象，通
过思考、讨论找
出其中蕴涵的
化学原理，从而
认识常温下单
质碳化学性质
的稳定性。

让学生主动参
与、充分展
现自我，激
发学习的成
就感。
图
片
导
引
：
向学生展示一幅冬季用
煤炉取暖的温馨图片。“熊熊燃
烧的煤炉中发生的主要反应是
什么呢？”“我们为什么能用该
反应取暖呢？”
回顾旧知，
回答问题时写出
有关反应的化
学方程式。

巩固已有的知
识和经验。

问
题
激
疑
，
引
发
探
究
出示一则有关煤气中毒的报道，
诱发学生再次探究。“用煤炉
取暖除产生大量的二氧化碳
外，还容易引起煤气中
毒。”“同样是碳与氧气反应
为什么产物不同呢？”
了解学生的交流情况，在学生思
维上遇到障碍时，及时出示：
煤炉的构造示意图。并进一步
的问题诱思：“为什么煤气中
毒长发生在晚上？”
归纳：这两个反应体现了单质碳
的什么化学性质呢？”
板书小结：单质碳在点燃的条件
下的稳定性
讨论思考，发表自
己的观点和看
法，并评价其他
人的观点。
能从以上反应中
归纳出单质碳
的可燃性。
提出问题，
让学生自主探
究，追求探究
性学习的乐趣
小阶段的归纳，
注意学生对
知识的落实。


引
导
联系社会（转入）：
“通过刚才的学习我们知道：煤
是一种重要的燃料。那么，燃
煤量的不断增加，会不会给人
类带来负面影响呢？”
...