最新人教版九年级化学精品教案-5-3-1 二氧化碳的性质7页

5.3.1 二氧化碳的性质
一、教学理念
通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究
过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生
探索的兴趣。
充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生
活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问
题。
让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个
学生都能在原有的基础上得到发展。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及
思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成
过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
三、教学重点、难点
1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。
四、教学策略
1．学生在前面的学习中已经多次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此教师在
引入时完全可以让学生自己进行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能
力以外，还可以避免重复与罗嗦。
2．教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得教
师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题 2──《二氧化碳
制取的研究》时就直接告诉学生。而在课题 3学习二氧化碳的性质时，为了使这一教
学重点得以突出，教师配合课本 120页的习题 4设计了一个学生探究活动──让学生
对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验设计。
3．对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究活动 1：二氧化碳的密度比
空气大和可溶于水，把重点放在了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计
和解决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；探究活动 2：二氧化碳与水
的反应，则更侧重了实验的实施过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，
目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。
4．两个实验探究活动都铺设了巧妙的阶梯：对探究活动 1采用了先演示实验后给
出提示的方法，对探究活动 2则采用了填写表格的形式，从而使得学生的探究活动得
以顺利的开展。
五、教学准备
1．教师的准备：CAI多媒体课件、装满二氧化碳气体的软塑料瓶（500 mL、350
mL）2瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、小烧杯（装水）等。
2．学生分组实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管（直角型的、直
的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶（2个）、玻璃片（2片）、
小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花（每小组 4朵）、稀盐酸、醋酸等。
3．学生准备：分好四人合作的学习小组并复习学过的有关二氧化碳的性质。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
引入：同学们在前面已经陆
续的接触、学习过二氧化碳
学生思考、回答：二氧化碳
是无色、无味的气体，密度
注意从学生已有的知
识出发，避免了重复与

这种物质，你能归纳出它的
性质么？
投影并归纳二氧化碳的有关
性质
比空气大，可溶于水、不能
燃烧也不能支持燃烧，能使
澄清石灰水变浑浊。
罗嗦，使教学更有针对
性，重点更为突出。
讲解：二氧化碳与澄清石灰
水反应的化学方程式。
学生抄写、记忆 对需要重点掌握的知
识点进行强调。
提问：你们知道的二氧化碳
的性质中，哪些是已经做过
实验亲自验证并非常确定的，
哪些只是由别人告诉你的？
学生回答：二氧化碳的密度
及水溶性是在实验室制备
二氧化碳时从老师口中获
知。
培养学生...